随着教诲数字化转型的加速，“人工智能+教诲”已成为教诲领域的常态，运用的广度和深度日益扩大，尤其以ChatGPT为代表的天生式人工智能的教诲运用已经席卷环球，成为一件值得所有教诲事情者思考的征象级事宜。
在此背景之下，天生式人工智能还将与大数据、物联网、稠浊增强智能技能等形成人工智能教诲运用的立体生态，做事于大部分的教诲运用处景，从而对教诲变革带来全方位的影响。
因此，加强对人工智能教诲运用的顶层设计不仅必要，而且主要、急迫。

实际上，学界有关人工智能教诲运用方法、模式、路径的谈论可谓不绝于耳，个中不乏真知灼见。
然而，如何做好宏不雅观层面的政策制度设计，勾引人工智能技能形成教诲运用的生态体系，实现富有张力的教诲运用，还须要更多的磋商。

首先，要在国家层面制订新一代人工智能教诲运用指南。
2017年国务院印发的《新一代人工智能发展方案》对推动我国人工智能的发展产生了深远影响，但请教导领域的哀求仅限于“广泛开展人工智能科普活动”。
2023年7月，国家网信办等七部门联合公布的《天生式人工智能做事管理暂行办法》同样不是针对教诲这一分外运用领域的政策文件，对教诲事情者和做事者的辅导力度显得有些不敷。
近期，联合国教科文组织发布的《教诲与研究领域天生式人工智能指南》虽更具针对性，但无法表示中国本土的教诲特点，辅导代价依然有限。
从这个意义上说，要构建人工智能教诲运用的中国模式，并与国际接轨，离不开国家层面针对性政策文件的出台；而且，面对天生式人工智能技能的强势影响，由单一部门制订教诲政策或者采取单一的教诲政策，都可能力有不逮。

其次，要从做事于国家发展计策的角度方案人工智能教诲运用。
毋庸置疑，人工智能教诲运用可以视作教诲数字化计策行动的主要组成部分，乃至是最具鲇鱼效应的技能运用。
因此，在理念层面，离不开“运用为王、做事至上、简洁高效、安全运行”的高位引领；在目标层面，要明确人工智能之于教诲转段升级、提质增效，乃至教诲强国、学习型大国培植的代价意义；在方法层面，还要从教诲数字化转型的重点、痛点、难点出发，提出人工智能的应对策略、发展路径和模式创新。

再其次，要紧密结合新一代人工智能的特点做好顶层设计。
要从知识再天生的角度，科学把握人工智能的实质，及其在教诲流程再造和教诲业务重构过程中的角色、上风和风险，既不能盲目神化天生式人工智能的教诲功能（因其教诲代价离不开人类主体的合理建构），也不能把天生式人工智能的暂时性不敷视作根本性不敷（因其内容天生的科学性、逻辑性和丰富性会不断增强）。
着眼于构建人工智能教诲运用的生态体系，不仅要勾引师生在教、学、评的全流程中合理利用人工智能技能，还要鼓励企奇迹单位开拓教诲版的人工智能产品，规避僭越“人的教诲”的风险，实现教诲与技能的双向建构和互惠发展。
更主要的是，西席和学生必须具备驾驭技能的能力，才能在高技能场景中实现“人的教诲”，在深度运用人工智能的过程中理解人工智能，从而实现“人机共智”和“人机共生”。
因此，政策文件不仅须要包含西席军队数字素养与技能提升操持，将人工智能教诲纳入西席教诲内容体系，还须要构建有效贯通人工智能教诲的信息科技课程标准，强化青少年学生人工智能素养的提升。
总而言之，合理的顶层设计，不仅要明确人工智能教诲运用的基本原则和发展目标，聚焦紧张运用处景、关键技能指标、伦理道德规范和师生素养提升，还须要设定人工智能教诲产品的市场准入门槛，将其纳入教诲督导和管理体系。

末了，政策内容框架须要看重正面勾引，实现从管理到管理的转变。
预防或避免人工智能的负面影响不应该作为政策制订的出发点。
相反，政策制订应该着眼于如何让青少年学生在新技能的赋能下得到更好的发展。
因此，要多采取“促进”“勾引”“康健发展”“改进”“管理”等积极词汇，同时要做好精良运用案例和模式的总结与推广，为人工智能的遍及运用供应履历参考和示范引领。
此外，还要构建政产学研用的多方互助机制，鼓励企奇迹单位开拓符合青少年特色的新一代人工智能教诲产品和做事。
例如，由国家级实验室上海人工智能实验室开拓的浦育平台就深受青少年学生喜好。

面对人工智能的运用体验，很多学习者、西席和学者都会在一定程度上产生运用上的两难困境：一方面，我们希望利用它来提高我们的学习、事情和研究效率；另一方面，我们总有一种超强的被替代感。
这种较劲，依赖单独的个体是远远不足的，更须要集体的聪慧和有组织的政策行动。

（作者系华南师范大学教诲信息技能学院教授）

《中国教诲报》2023年10月17日第2版

作者：钟柏昌