腾讯全民数字素养与技能培训基地卖力人、腾讯研究院总顾问杨健在会上致辞。
腾讯IEG用户平台部高等运营经理张煜瑾、腾讯研究院高等研究员王健飞、腾讯青少年科技学习中央总监凌云分别进行了精彩的主题分享。
在圆桌谈论环节，国家工业信息安全发展研究中央信息政策所数字经济研究室主任殷利梅、深圳大学打算机视觉研究所所长沈琳琳教授、中国青少年宫协会媒介与教诲工委会副主任张海波、教诲立法研究基地(教诲部-华南师大共建)秘书长马颜昕等高朋共话对数字素养的理解与展望。
会议由腾讯研究院高等研究员陆诗雨主持。

“打开”思路：人工智能时期的数字素养将会更加前沿、更有寻衅性

“深圳的夏天时而暴雨倾盆、时而晴空万里，变幻无常，这适值跟近期人工智能的新打破给我们带来的感想熏染类似。
”在活动开场环节，腾讯全民数字素养与技能培训基地卖力人、 腾讯研究院总顾问杨健以景象作为比喻，描述了人工智能技能给人们带来的“不愿定”感想熏染。
他指出，在这样的背景下，人们更须要以数字素养来应对人工智能等数字技能带来的繁芜寻衅。

“数字素养内涵的演化，可以分为四个阶段：一是1.0阶段的未成年人网络保护；二是2.0阶段的青少年景长；三是3.0阶段全民数字素养与技能的提升；四是4.0阶段的人工智能时期的数字素养。
”杨健认为，这四个阶段表现出越来越繁芜的特色，而人工智能时期的数字素养，将会更加前沿、更有寻衅性。

他指出，近期以ChatGPT为代表的AIGC运用带来巨大的想象空间，在可以直接转化为生产力的同事，也启示人们思考一系列的问题：AIGC带来的究竟是技能门槛降落之后的平权，还是技能门槛更高的新的两级分解和“数字鸿沟”？同时，结合环球科技竞争视角，还要考虑AIGC带来的效率革命、本钱革命和交互革命，以及我们参与环球竞争的应对办法等前沿问题。
杨健表示，AIGC的话题，比以往数字技能引发的未成年人保护、数字适老等问题更繁芜，也更有寻衅性。

“从创新周期和遍及速率来看，新技能对社会的影响已经越来越深刻，远超预期。
”杨健先容，腾讯研究院长期关注前沿数字技能的发展及应对，腾讯数字素养与技能培训基地是今年3月份由国家网信办13个部委共同授牌，由腾讯内部多个团队共同申请和运营。
他表示，用“打开”这个关键词作为活动的主题，传达了一种期待——期望与会高朋和社会各界一起，打开思路，共同关注数字技能的机遇与寻衅，以及全民数字素养与技能提升等前沿话题。

多元实践：借助科技的力量促进青少年教诲、“新农夫”培训创新

在活动的主旨演讲环节，三位高朋分享了腾讯数字素养与技能培训基地在数字素养与技能培训领域的积极探索。

腾讯IEG用户平台部高等运营经理、全国青少年人工智能追梦营卖力人张煜瑾先容，腾讯未保团队从2019年就开始探索如何以游戏科技助力青少年科学素养提升，并孵化了腾讯扣叮平台和腾讯未来教室项目。

张煜瑾指出，开展项目之前，团队调研创造，全国青少年数字素养的提升在举动步伐、师资、课程、学习出口等方面存在多重困境。
由此，腾讯以游戏科技为依托研发了腾讯扣叮平台，研发十大国产自研编程学习实验室，以适应小、初、高不同学龄段、不同编程措辞的学习须要。
个中，凭借“高仿真”“低耗能”“强AI”三大游戏科技特性，腾讯扣叮于2022年推出了“虚拟仿真实验室”，助力青少年、学校及教诲单位，摆脱了硬件桎梏，win7系统的低配电脑就可打仗并学习前沿的机器人编程知识。
该实验室率先落地广州，走进全市1400余所学校，惠及近百万师生，干系遍及成果还入选了2022年广州市十大民生事件。

腾讯扣叮也打造了“全国青少年人工智能追梦营”品牌活动，为全国青少年，尤其是欠发达地区的师生带去体系课程、培训及赛事活动参与机会。
目前已经在全国30多个省级行政单位12000余所学校落地，课程累积利用次数超240万人次。
张煜瑾先容道：“在人工智能技能快速发展的背景下，这个项目积极支持了人工智能教诲办理方案的落地与遍及。
”

2021年9月，腾讯发展守护、腾讯游戏联合腾讯SSV推出“智体双百”操持，从科技和体育两个纬度，为城乡孩子打造线上+线下的“未来教室”和“未来运动场”，发挥腾讯游戏的科技力和产品力，探索游戏化学习的可能性。
未来教室紧张以线上线下一体化办法，助力师生科学素养的提升；截至目前，已在全国落地36间，覆盖全国14个省、直辖市及自治区，开设科技课超过9066课时，覆盖29.5万人次初中生；还打造了“未来教室”小程序，供全国科创西席互换和分享，已累计全国各地8.41万科创老师，在小程序上分享教诲日常及科创干货。

张煜瑾表示：“希望通过我们的努力，助力提升城乡孩子的科学素养，帮助他们走向更好的未来。
”

腾讯研究院高等研究员王健飞分享了以视频号直播电商培训助力“新农夫”提升数字素养的实践。
他首先先容了对屯子电商发展现状的不雅观察，认为当前村落庄电商已经有了很好的根本举动步伐，但成长空间仍旧很大。
在电商平台上，个体新农夫自己卖货的成功比较少，人们紧张是从头部大主播或者做出影响力品牌的二级、三级的供应商手上买商品。

究竟是什么阻碍了新农夫做电商？“我们通过访谈创造，不是由于州里的用户数字素养差，而是开网店的门槛非常高。
”王健飞先容，由于开店事情的繁芜性，“新农夫”每每希望有大学生合资，而县城的人才缺失落导致了电商发展的恶性循环：当地家当发展不起来，大学生很难回到当地就业，大学生作为数字素养高的人不回去，当地的家当又不可能发展起来。

王健飞表示，基于这一情形，去年腾讯西南总部、腾讯研究院和微信共同在重庆市三个县开展了视频号“新农具”操持，助力没有深入实践直播带货的新农夫利用短视频工具，并实践了线下培训+线上陪跑+本地裂变“三步走”的办法：第一步，线下培训；第二步，线上陪跑，由专门的陪跑老师给予直播带货的技巧辅导，并为学员之间建立联系；第三步，培养出当地的小MCN或者主播的领头人，发挥裂变和带动效应。

“我们在三个县市进行了试点，统共造就了150个学员，个中一个明星学员是何财明，2022年年末他的发卖额打破2000万，三分之二的收入都来自直播带货，由于直播带货减少中间环节，每双鞋的利润上升了25%。
”王健飞表示，今年新农具项目团队也会对这个模式进行调度，探索让项目的效果更好。

腾讯青少年科技学习中央总监凌云先容了该团队在过去7年所做的探索。
她先容，腾讯青少年科技学习中央是腾讯人力资源体系下专为青少年供应科技学习和发展平台的专业团队，利用腾讯在人力资源、多家当业态、前沿技能与产品的资源与力量，打造了青少年“学-训-战”螺旋式上升的培养模式。
个中，“腾讯Mini鹅系列”面向未来的运用型人才，通过课题研究、假期营地、互动展览和企业见习等模式，助力青少年跨学科实践与综合本色提升，青少年利用数字IP、微信小程序、音乐与视频等工具创作多元原创作品，表达他们对文化传承、村落庄发展、老龄化等真实社会的思考，让互联网技能、工具、数据助力青少年的小创意、大梦想。

“今年年初ChatGPT的横空出世，带来技能加速发展的同时，也引发了很多社会热议，”凌云指出，“孩子们对付技能变革的敏锐度一点不弱于我们，与AI共存将渗透到他们未来从事的各行各业。
为了让孩子们理解技能事理和人机协作的逻辑，我们自研了一款人工智能学习产品，用游戏化AIBot竞技、AI经典算法互动学习项目，帮助孩子们大略易懂AI事理、轻松上手AI实践。
”凌云先容，这款产品充分发挥腾讯在互动化、可视化、游戏化等方面的上风，支持国家级白名单赛事和各省市赛事和活动，为学校西席供应教室传授教化的工具及佳构内容，为更多未来向工程实践人才方向发展的青少年打开专业的第一扇门。

凌云表示，在环球顶尖科研领域，青年英才、天才少年一贯是值得器重的宝贵人才，积极供应专业培养土壤和前沿实战机会，为国家培养及储备拔尖创新人才也是我们的义务。
中央联合腾讯安全、量子、AI多个前沿实验室，由腾讯科学家团队带队，带领中国最顶尖的打算机领域科技少年寻衅高精尖课题，“星火操持”少年团在行业赛事、专利、学术论文、专业白皮书各方向上都取得了非凡的成绩。
在国家计策的安全领域，星火学子在安全天下杯、国家强网杯、GeekPwn上创出多个高中生首例。

“我们希望用技能产品平台助力科技教诲创新，以创新人才培养项目助力青少年数字素养提升。
”她表示，“中国少年，未来可期。
”

拥抱未来：数字素养研究不是“曲高和寡、阳春白雪的奇迹”

在圆桌环节，来自政策研究、教诲、科技、法律平分歧领域的高朋们，以多元的视角，共同谈论他们对数字素养的理解与展望。

如何理解数字素养的核心？针对这一问题，国家工业信息安全发展研究中央信息政策所数字经济研究室主任殷利梅阐述了自己的理解。
她认为，数字素养与技能，便是每个人对数字化的适应力、创造力，每个人对付运用数字技能、利用数字技能、驾驭数字技能的能力。
“素养”和“技能”并重，不能偏废其一，“素养”更强调综合的本色秘闻，“技能”更侧重于在事情当中所具备的数字技能运用能力。
《提升全民数字素养行动纲要》提到四大运用处景，涉及怎么利用技能享受更便捷和优质的生活，能够更高效地学习和事情，乃至做一些非常有打破性的创新。

殷利梅表示，《提升全民数字素养行动纲要》的体例，考虑了人的生命周期，数字素养造就要覆盖到每个群体，一个都不能少。
未来希望全民数字素养与技能培训基地这个平台，能够触达更多的群体，让他们能够有机会通过基地的各种资源得到培训和体验。
她表示：“首先是环绕资源培植能够向社会供应大量优质的社会培训资源；其次是加强师资军队的培植、志愿者团队培植；此外还要设计一系列活动，无论是培训活动还是展览展示、体验项目、公益项目等等。
这些都是基地不才一步要考虑的重点事情方向。
”

全国第一套进入国家根本教诲课程的网络素养教材主编、中国青少年宫协会媒介与教诲工委会常务副主任张海波，在丰富的青少年教诲一线事情根本上，提炼了青少年数字素养的三重意义——有“246”三种理解。
他表示，用2个字来阐明数字素养，便是“善用”，即善用技能，并用它做善事；用4个字阐明数字素养，便是“趋利避害”，即认清技能的两面性和“双刃剑”功能；用6个字阐明数字素养，便是须要保障数字技能的安全、康健、文明。

“面对以人工智能为代表的数字技能也是如此，“张海波表示，”一是须要确保技能对个体来讲是安全的，二是保障内容是能够促进青少年身心康健发展的，三是要担保技能构建的社会是文明的，无论是网络社会、数字社会还是人工智能社会，人类的交往文明都是底线。
”他还提出，在数字素养与技能提升的过程中，我们不应以大人优于儿童的预设成见去推动，而要和儿童有一个平等的心态及眼力来看待。
张海波开展的儿童参与式数字素养教诲实践显示，儿童更乐意考试测验新鲜事物，他们学习节制数字素养每每比成年人更快，很多时候是儿童反哺老年人。

华南师范大学法学院研究员、数字政府与数字经济法治研究中央主任、教诲立法研究基地(教诲部-华南师大共建)秘书长马颜昕指出，人工智能时期，对付数字素养该当有两重理解：一是“应对这个天下繁芜性的能力”，人工智能时期，我们须要重新理解变革的、繁芜的天下，教会孩子辨别什么是真的、什么是假的，比起输出结果，更主要的是面对不断变革和繁芜的社会，他们能选择更加精确的工具。
二是“代价判断的能力”，至少在现阶段，代价判断仍旧是人类末了的竞争上风和阵地，包括代价冲突上的判断、审美的判断、主不雅观上的判断等。

“数字素养与技能提升的核心在于全民。
”马颜昕以“数字粤菜”为例，指出即便是过去我们认为最传统的、依赖于师傅传承的领域当中，数字素养也在发挥越来越主要的浸染。
同时他在实践调研中创造，大多数家庭中父辈的数字素养与技能远弱于青少年，缺少辅导青少年的能力。
以是，要通过全民尤其是成年人的数字素养与技能提升，为下一代数字素养与技能的提升供应社会孵化环境。

来源：中国青年网