疫情下

重启线上传授教化模式

物理空间被冲破

但是

老师不减严谨的传授教化态度

学生不减饱满的学习激情亲切

分外期间

复旦师生

共克时艰共待“花开”

传授教化一直摆

线上也精彩

一起来看看这些云上课程吧

”

“文化与社会”课程：在磋商和反思中破圈发展

“文化与社会”通识核心课程本学期迎来了30多位来自不同专业的同学们。

受疫情影响，授课老师丁玫无法及时返回学校，开学伊始这门课就采纳了线上传授教化的模式。
以腾讯会议平台冲破物理空间壁垒，构建一个师生“教”与“学”的空间。

课程内容涉及作甚文化、措辞与社会、饮食与社会、人与自然等多个方面。
课程希望通过引入文化人类学的学科视角和工具，帮助同学们重新思考日常生活中的“知识”，深入反思知识体系、社会关系，进而达到多样的社会共生与共存。

课程采纳大课+小班谈论的模式。
在“以学为主”的教室上，丁玫会先容学科背景、基本知识、有趣案例等。
但是“发话器”并不是一贯在老师手中，她常常会将发话器交给同学们。
疫情当下，她知道部分同学可能感情上有些低落。
为了尽可能调动大家的参与度与积极性，她会根据课程内容，结合当下发生的事情，勾引同学们思考，让同学们从焦虑的感情中抽离，转移到积极的思考当中。

“同学们线上参与谈论的办法更加多元，可以在谈天框打字，也可以直接开麦谈论。
在线下有的同学可能会比较含羞，不一定喜好举手发言，线上的话，就可以通过谈天框，即时表达不雅观点。
”2019级中国措辞文学系汉措辞文学专业黄佳敏说。

“老师在上课时，为了提高大家的把稳力，会常常提出问题，听听我们的想法，勾引大家积极思考。
”2020级中国措辞文学系汉措辞文学专业张子悦说，“以是在这个课上，我觉得自己很有参与感，而不仅仅只在屏幕的另一端一贯‘敲’条记。
”

线上上课，有时候易受不可抗力影响，影响学习质量。
考虑到部分同学会碰着网络不稳定的情形，丁玫叮嘱助教每节大课都会录播，并及时传到微信群，方便同学们回看。

为了让同学可以有充分表达想法的机会，丁玫把小组谈论搬到腾讯会议上。
她先容，一样平常4～5人的小组，可以让同学们或多或少参与进去，去发言、去表达，从生理上也给大家供应一些舒适空间。
考虑到个人腾讯会议不能分组，她申请了可自由分组的复旦版企业腾讯会议，更好地实现线上小组谈论。

谈论课上老师设计的情景口试

“受课程韶光所限，如果线上谈论和总结环节没结束的话，老师也会把谈论搬到微信群、e-learning等平台，连续来沟通或点评。
”助教其乐说。

物理空间受限，但线上同学们的热烈谈论不断，不同的不雅观点在谈论区、谈天框、微信群等云空间互换和碰撞。
“在谈天框里，可以看到来自不同专业同学的独特见地，让我受益匪浅。
”黄佳敏说。

“资料处理与绘图”课程：在实践中铸造本领

随着人工智能和大数据技能的广泛运用，如何处理海量的数据,并从中提取有效信息受到越来越多的关注。
大气与海洋科学的研究事情与时俱进，引入了很多干系技能。
数据网络、数据处理与剖析、结果解读与运用是研究事情中密不可分的三个环节。
个中，资料处理与绘图作为中间环节，更是起到了连接原始数据与终极成果的桥梁浸染。
大气与海洋科学系开设的《资料处理与绘图》正是这样一门引领大家打开数据处理之门的专业课程，面向本专业及全校正数据处理感兴趣的本科生。
这门课程由该系的陈国兴和张若楠共同授课。

“这门课紧张聚焦数据处理，数据可视化。
对付大气科学研究而言相称于一门必修课，对往后科学研究，撰写论文都至关主要。
” 2019级大气与海洋科学系本科生傅正航同学说。

线上授课，陈国兴老师与同学们互换教室练习

“线上授课带来了不少寻衅。
”

作为一门技能性较强的课程，由于涉及到大量数据获取，撰写代码，纠错等实践性技能，对付实际练习和个性化辅导的哀求较高。
“有些课程更多是理论为主，而这门课的重点更多在于实操环节。
”傅正航同学说道。
线下课时，大家在一间教室里，便于相互学习互换；而转入线上后，沟通难免受到影响，如何保障同学们能够真正节制技能成为急需办理的问题。

对此，陈国兴和张若楠也想了很多办法。
陈国兴的教室上，为了充分调动同学的参与感，他号召同学积极开麦，有问题随时打断。
同时，将更多的知识点以问题的形式抛出来，让同学们来回答，在解答与追问中加深同学们的认识与理解。

“技能性的东西光靠理论上的面面俱到是没有用的，大家印象也不深刻，关键是要有提要挈领的辅导，突出重点、明确方向，让学生在后续的练习中温故知新，引发对课程内容的主动思考，同时形成自我学习的习气，并培养自主查询资料的能力。
”陈国兴先容，课程转到线上，没有给备课带来更多的压力，但在检讨学生代码撰写上，带来了诸多不便。
一屏之隔，让原来可以在线下随时考验同学们撰写代码的事情，变得困难起来。
通过远程办法检讨代码一是麻烦，二是效率低，韶光上也不许可。
但是，他强调“演习是必要的。
”为此，他调度课程构造，将原来该当当堂完成的一些即时演习，转变为课后习题，待同学们解答提交后逐一检讨，并不才一堂课上答疑解惑。
此外，授课韶光内来不及解答的问题，都可以在课程互换群“轰炸”他，对同学们提出的迷惑，他有问必答。

2019级大气与海洋科学系本科生王云松同学说道：“陈老师很热心，我们有什么问题他都随时答疑解惑。
在教室上，老师也会只管即便照顾到每位同学，课后辅导也不断线，直到每个问题都得到解答。
”

陈国兴老师为同学逐一解惑纠错

“这门课知识精髓精辟，实操多，看重互换。
虽然和老师‘屏对屏’，但沟通很顺畅，碰着难点很快能迎刃而解，没有由于线上而觉得到学习效果不佳。
”王云松同学说。
着眼于实践技能，聚焦个性化需求，在大气与海洋科学系师生共同的努力下，将课程效果发挥到最佳。
求知路上有困难不必畏惧，大家一起占领难关。

“运用伦理学专题”课程：在研讨中探究社会问题

运用伦理学专题是哲学学院开设的一门专业进阶课程，通过这门课程，一方面加深同学们对运用伦理学观点和理论的理解；另一方面，也让同学们理解实践中伦理问题的繁芜性。
自开课以来，这门课程就备受好评。
在2020级哲学学院本科生郭子涵同学看来，“这门课不同于哲学学院其他课程更加看重观点剖析，它更具现实关照性。
”

在校园进入准封闭管理后，这门课程就从线下转入了线上。
相对付线下传授教化，线上授课由于互动受限，传授教化效果或多或少会受到一定的影响。
为了引发同学们的兴趣，王国豫在基因编辑伦理专题传授教化中，结合案例，考试测验增加了类似辩论的课程谈论形式，不仅提高了同学们的教室参与度和专注度，也让同学们学习到了在伦理辩论中，如何环绕自己的不雅观点和态度，从事实、科学、原则和文化平分歧层面进行剖析和论证。

在教室上，王国豫时常会和同学们进行一些互动，鼓励同学们表达自己的不雅观点。
在她看来，这种不同不雅观点的碰撞也是一个相互促进理解的过程，老师和同学都能从彼此的想法中收成灵感。

王国豫老师在进行线上授课

这种授课形式也颇受同学们的欢迎。
2018级哲学学院本科生季嘉程同学就认为，“这种研讨的形式不仅提高了自己上课的把稳力，也给了一个机会把平时的思考通过笔墨的形式表达出来。
”

季嘉程同学在线上进行辩论

在这门课程中，同学们并不是被动地学习抽象的哲学观点，而是通过主动剖析生命医学和人工智能等前沿技能所带来的伦理问题，对这些问题进行层层梳理，采取类似抽丝剥茧的办法节制到干系观点和理论，从而更好地运用这些观点和理论去剖析、办理现实问题。
2019级哲学学院本科生杨超认为这正好是这门课的魅力所在，“它并不是一门纯粹的思辨性课程，而是一门具有实用性和启示性的课程。
”

进入线上授课后，虽然面临着偶尔网络旗子暗记不稳定、设备故障等问题，但是同学们参与教室谈论的积极性并没有因此受到影响。
郭子涵同学就说道，“虽然隔着一层屏幕，但是不能阻碍我们思考、互换。
”

而在授课之余，王国豫和助教刘甜甜也会关心关注同学们的学习生活状况。
同时，她们也常常在微信群和同学们分享干系资料和研究成果，并就一些问题和同学们展开磋商。

分外期间，分外担当

老师在云端坚守传授教化一线

学生于方寸间雕琢前行

向分外期间战胜困难

坚持传授教化有序进行的每一个你

致谢、致敬！

组 稿

融媒体中央

文 字

章佩林、沈星月、王靖扬

责 编

汪祯仪

编 辑

曹盈