回忆起2015年1月李克强到深圳稽核柴火创客空间时曾提出“让浩瀚‘创客’自由创业、能够成业”，让“创客”一词红遍了大江南北，2015年景为中国的“创客”元年，各地经由3年来的推进和发展，创客教诲已进入了爆发期。
但是，随着人工智能时期的到来，今后我国创客教诲之路该何去何从？根据从事16年人工智能和智能机器人传授教化和研究的背景，本人结合近几年基于“智创空间”开展创客教诲和STEAM教诲的经历，经由剖析、梳理和提炼，把推进创客教诲过程中碰着的一些困惑和破解难题办法与大家分享。

人工智能时期创客教诲的困惑

人工智能和创客教诲时期的快速到来，让很多政府部门、学校和老师都惊惶失措，对突如其来的创客教诲还未做好迎战准备，在推进创客教诲的过程中，在教诲理念、传授教化模式、载体选择、配套教材、师资军队和推进策略等方面都存在一系列的困惑和难题。

——短缺成熟的教诲理念和推进策略。
人工智能和创客教诲都是近年来的研究热点领域，人来得太猛、太快，发展迅速、涉及面广、综合性强，传授教化上没有成功履历可循，传授教化内容不愿定，传授教化目标不明确，西席缺少传授教化履历，尚未形成成熟的教诲理念。
对一些教诲主管部门，包括学校、西席和学生都是新的寻衅，人工智能、创客教诲和STEAM教诲的前期研究较少，没有成功的履历可供借鉴，在推进创客教诲的过程中碰着很多困惑和难题，短缺遍及创客教诲的辅导见地和推进策略。

——短缺得当的传授教化模式和易选的实用载体。
人工智能和创客教诲所涉及很多内容都是新领域、新技能、新知识，如果仍旧套用传统的传授教化模式显然已不适应，大多数老师都是摸着石头过河，传授教化随意、主不雅观性强、效率不高，没有形成可复制、有效的传授教化模式。
人工智能时期的到来，必须探索“互联网+”创客时期与之相配套的新型传授教化模式。

纵不雅观目前海内创客教诲的现状，开展创客教诲的载体非常丰富，如人工智能技能、智能机器人、无人机（空中机器人）、智能汽车、3D打印技能、4D打印技能、虚拟与增强现实技能、物联网技能、Arduino开源软硬件、数控机床、激光切割机、Scratch创意编程、Scratch与机器人领悟、App Inventor与机器人领悟、可穿着设备、创造发明、陶艺加工、厨艺烹饪、艺术剪纸、木工雕刻等都是基于STEAM教诲多种学科知识的汇聚与领悟，都可以作为创客教诲的载体，没有好坏、高低和贵贱之分，这也让很多学校和老师眼花缭乱、无所适从。

——短缺实用的配套教材和精干的师资军队。
人工智能和创客教诲在我国起步较晚，前期积累较少，基于人工智能开展创客教诲的配套教材少之又少，以智能机器人为例，中小学校运用的各种智能机器人软、硬件互不兼容，一些公司推出的教材类似产品解释书且互不通用，不具备教诲性、科学性和实用性，适宜中小学的创客教诲教材严重缺短。

人工智能、创客教诲和STEAM教诲都是涉及多个学科，对西席的综合本色、跨学科的能力和动手实践能力哀求较高，哀求西席必须具备跨界与领悟的特质。
但现在的西席上大学时还没有这些专业，都是从其他学科转行而来，白手起身，没有经由系统的干系专业知识培训，有的是靠主不雅观兴趣自学，有的是领导硬性摊派，学校创客教诲师资严重匮乏。

创建智能机器人“学·做·创”传授教化模式

人工智能和创客教诲的最大特色是“创新”，创新是人的实践行为，是用现有的知识和物质，在特定的环境中改进或创造新的事物。
但创新又不能天马行空、违背客不雅观规律、违背伦理道德，在创意智造的过程中，不能只强调创新，还要遵守客不雅观规律和伦理道德，“以人为本”“以德为先”，创造发明出对社会有用的创客作品。
构建“立德树人”创新教诲理念，培养对国家有用的复合型创新人才。

笔者根据多年智能机器人教诲的经历，为破解中小学智能机器人传授教化和遍及活动中存在的突出问题，借鉴发达国家和地区的成功履历，通过行动研究、探索实验、归纳总结、创新设计、理论建构等过程，创建了适用智能机器人传授教化的“学·做·创”传授教化模式，同时适用于人工智能时期的创客教诲。

作为“智创空间”创始人，我们从2002年开始从事智能机器人教诲，通过16年的积累在机器人教诲方面取得一定的研究成果，并对智能机器人情有独钟，因此“智创空间”载体的选择以智能机器人为主体向周边进行拓展和延伸。
2015年重点以智能机器人设计制作、3D打印技能在机器人中的运用和Scratch与机器人领悟作为创客教诲“三剑客”，2016年迎来“VR元年”的到来，载体选择又引入了虚拟与增强现实技能（含可穿着设备）、无人机（空中机器人）和App Inventor与机器人领悟作为创客教诲“新三剑客”进行了拓展实验。

创客教诲载体的选择不能一成不变，该当把人工智能、4D打印、物联网等新技能引入到创客教诲领域。
创客载体的选择没有统一的标准，只要根据本地详细情形和西席的特长，无论采取何种载体，只要适宜学校、西席和学生操作，能发挥其最大效能，便是最好的载体。

智创空间，办理学校短缺创客西席难题

为办理学校短缺创客西席的难题，广州市教诲信息中央作为市级教诲支撑做事管理机构便承担了创客教诲培训的任务。
“智创空间”团队根据不同情形开设了丰富多彩的西席连续教诲课程，几年来分别以面授课程、网络课程、专题培训和专家讲座的形式培训西席6580人次。
为全国各地培训了一批骨干创客西席，充足了创客教诲军队，为部分学校办理短缺创客西席的难题。

学校建成了创客空间，购买了干系设备后，还必须要有与之相配套的教材才能更好地履行创客教诲。
为此，“智创空间”团队基于创客教诲“三剑客”和创客教诲“新三剑客”开拓了一系列创客教诲与STEAM教诲教材，如创客教诲与创新运用教材《智能机器人制作与程序设计》，创客教诲与STEAM教诲教材《Scratch与机器人创新设计》（低级篇、中级篇和高等篇）出版，又陆续开拓完成了《3D打印技能运用与创新设计》《App Inventor与机器人创新设计》等一系列教材待出版。
从而办理了短缺创客教材的难题。

“智创空间”团队经由探索实验，通过线下与线上空间联动，构建了一套实用的创客教诲推进策略：面向中小学校组建创客教诲协作同盟；面向社会大众开放创客教诲科普基地；面向西席开设创客教诲连续教诲课程；面向学生开设创客教诲体验活动课程；面向家长开设创客教诲亲子互动课程；面向偏远地区开展创客教诲遍及活动。
运用这种推进策略，“智能空间”团队到全国各地通过专题讲座形式培训西席、学生和家长11460人次，接待来自国内外专家、学者来访5千多人次，取得了良好的社会效益。

（作者单位：广州市教诲信息中央）

《中国教诲报》2018年03月03日第7版