人工智能推动教诲数字化转型是全方位的，西席的人工智能素养将变得更加主要，合理利用人工智能技能，可以实现西席角色的转化、传授教化实践的改造、教诲理念的重塑。
联合国教科文组织历来重视西席的人工智能素养培养，借鉴该组织在西席人工智能素养培养方面的理念与实践，有助于明确和解决为什么要培养西席的人工智能素养、西席的人工智能素养是什么以及如何培养西席的人工智能素养等问题。

为什么要培养西席的人工智能素养

人工智能素养在未来社会具有主要浸染。
未来社会，人工智能技能将在推动社会进步，肃清数字鸿沟，支持培植以人权、性别平等和赋权为本的原谅性知识社会等方面大有可为。
联合国教科文组织认为，培植原谅性知识社会，离不开四个支柱：表达自由和信息自由，遍及信息和知识，高质量的全民学习以及尊重措辞和文化多样性。
人工智能技能可以为建构这四个支柱助力。

此外，人工智能技能对付实现联合国17项可持续发展目标至关主要。
比如优质教诲、性别平等、根本举动步伐、减少国家内部和国家之间的不平等、建立伙伴关系促进实现可持续发展等目标都与通信技能或人工智能素养息息相关。

人工智能技能赋能未来西席传授教化与发展。
联合国教科文组织与国际西席问题事情组共同发布的《探索利用人工智能以支持西席及西席发展》报告，着重指出了人工智能赋能未来西席传授教化与发展的几个方面，分别是：帮助西席完成例如批改作业、评分等基本传授教化活动，西席可以把更多韶光用在与学生互动、备课或专业发展上；帮助西席理解学生的个性化需求，以便西席为学生供应个性化辅导；为西席指出课程须要改进的地方，帮助西席完善课程设计；向学生教授根本性知识，但高阶思维和创造力的培养还须要西席的辅导；为西席供应有效反馈；改变西席探求信息、与信息互动的办法；转变西席角色，使西席从知识传授者变成学生学习的促进者；为学生和西席供应试错机会。

总体来讲，在人工智能的助力下，西席可以减轻事情包袱，优化传授教化活动，创新传授教化形态，打造因材施教的传授教化流程。

西席的人工智能素养是什么

2018年，联合国教科文组织发布了《西席信息和通信技能能力框架（第三版）》，该框架在人工智能技能赋能教诲变革的背景下，对标联合国《2030年可持续发展目标》，对西席的信息和通信技能能力以及人工智能素养作了相应阐述。

节制与人工智能干系的根本知识。
《西席信息和通信技能能力框架（第三版）》中提到，西席要具备基本数字技能和数字公民素养，能够利用教室上有限的设备，选择得当的教诲辅导材料、游戏、练习软件和网页内容，用来补充标准课程目标、评估方法、单元操持和传统传授教化方法。
西席还要能够利用通信技能管理教室数据并为自身赋能，不断增强对人工智能技能的理解。

详细来说，具备干系根本知识的西席能够做到：解释其教室实践在哪些方面符合并支持机构和国家教诲政策；剖析课程标准，找出如何将通信技能用于传授教化的方法；选择适当的通信技能支持详细的传授教化和学习方法；理解硬件配件和常见的办公软件，并且懂得利用干系功能；支持多种不同学习方法；利用通信技能或人工智能技能支持自身的专业发展。

具备设计人工智能干系课程的能力。
西席须要具备设计人工智能干系课程的能力，进而帮助能力、年事、性别、社会文化和措辞背景互异的学生利用所学知识办理在实际事情和日常生活中碰着的繁芜问题。
在设计课程的过程中，西席可以充分利用人工智能技能将实际问题与课程哀求联系起来，在理解政策目标和社会优先事变的条件下，确定、设计和采取详细的教室活动来实现这些目标。

详细来说，西席该当做到：制订、调度和履行可以支持机构或国家教诲政策、国际承诺（如联合国公约）和社会优先事变的教室实践；将通信技能与学科内容、传授教化和评估程序、年级水平有机结合起来，创建有利的通信技能赞助学习环境；设计由通信技能赞助、基于项目的学习活动，利用通信技能帮助学生办理繁芜问题；综合利用多种数字工具和资源，创造一体化数字学习环境，支持学生节制更高等的思维能力和解决问题的技能；灵巧利用数字工具促进协作学习、管理学生；利用技能与专业网络进行互动，支持西席的专业发展。

拥有创造人工智能新理论的潜力。
除了节制与人工智能干系的根本知识和具备设计人工智能干系课程的能力，西席还要努力提升更高阶的能力，即能够参与到知识的创造和人工智能新理论的构建之中。
因此，西席设计的课程不要只关注学校教授的学科，必须明确纳入创造新知识所须要的能力，即办理问题、沟通、协作、实验、批驳性思维和创造性表达的能力。
培养这些能力将成为主要的教诲目标，而且针对这些目标西席须要采取新的评价方法。

此外，西席的角色也会发生变革，西席可以被视为高阶学生，是知识的促进者和生产者，他们与同事及外部专家互助，持续开展教诲实验和创新，创造关于学习和传授教化实践的新知识，利用多种电子设备、数字资源创建学习社群，支持知识创造和协作学习。

综上，能够达到这一目标的西席可以做到：对付机构和国家教诲政策提出批评见地和修正建议，设计改进方案；以最佳办法设计以学生为核心的协作学习，确保学生节制各学科知识；鼓励学生进行自我管理；方案“知识社群”，利用数字工具支持普适性学习；在制订学校技能计策方面起到领导浸染，把学校培植成学习型组织；持续开拓、实验、辅导、创新和分享最佳做法，确定让技能做事于学校。

如何培养西席的人工智能素养

形成西席职前职中人工智能素养培训体系。
2019年3月，联合国教科文组织发布《教诲中的人工智能：可持续发展的机遇和寻衅》报告，明确指出人工智能技能将在未来的教室中被广泛运用，因此西席必须具备人工智能素养，而西席的人工智能素养培养须要在职前学习和在职培训中形成。

对付职前学生来说，参与包含人工智能素养理念的课程是培养人工智能素养的最有效方法，各师范院校或综合高校应主动开设与人工智能、通信技能干系的课程，为即将成为西席的学生供应信息化视角。
在职培训过程中，西席可以通过各种研讨会、互换会、讲座与专家、西席进行互换，在沟通和借鉴的过程中，不断提升人工智能素养。

将西席人工智能素养融入国家师资标准。
截至目前，联合国教科文组织已经发布了三个版本的《西席信息和通信技能能力框架》，该框架一贯影响着环球各地教诲领域的师资标准制订事情。
例如，2013年拉丁美洲某国教诲部发布的报告中就席卷了包含探索、领悟与创新三个能力层面以及传授教化方法、互换、管理、研究和技能五个教诲方面的西席能力框架报告。
又如，非洲某国教诲部在2011年发布了经由本土化处理的西席信息和通信技能能力标准，这份文件借鉴了2008年联合国教科文组织发布的《西席信息和通信技能能力框架（初版）》，两者有高度的统一性，差异在于前者在结合自身国情的根本上增加了一个能力发展阶段——“初始阶段”。
这些标准强调了西席具备通信技能能力和人工智能素养的主要性，鼓励师范教诲机构和在职培训机构订定相应的素养提升方案，为西席人工智能素养的整体提升供应了巨大帮助。

建立人工智能“共享开放式教诲资源”数据库。
2016年，联合国教科文组织在教诲知识管理研究所网站上创建了“共享开放式教诲资源”数据库，包含了课程评估、传授教化方法、通信技能、组织管理、专业学习等内容，西席可以根据须要检索干系的开放课件资源，通过学习提升自身的通信能力和人工智能素养。

鼓励多元主体参与西席的人工智能素养培养。
西席的人工智能素养提升须要多元主体的共同努力。
联合国教科文组织建议，各国政府可以在宏不雅观政策理念及教诲法规方面对西席人工智能素养提出哀求，从上至下促进西席的人工智能素养发展。
师范院校作为培养西席的重镇，应将人工智能教诲落到实处，为学生供应有助于提升人工智能素养的课程和渠道。

此外，干系企业和机构也要在提升西席人工智能素养方面发挥浸染。
企业可以利用特有的资源，积极组织各种活动，用多样化的形式培养西席的人工智能素养。
比如，微软公司作为联合国教科文组织的主要互助伙伴，参与体例了2011年的《西席信息和通信技能能力框架（第二版）》。
2012年，微软公司紧扣能力框架，开拓了“技能与传授教化”课程，并在埃及、俄罗斯、南非和突尼斯等多个国家履行。

（作者单位系浙江大学教诲学院）

《中国西席报》2023年08月16日第3版

作者：段世飞 钱跳跳