天生式人工智能技能的涌现，不仅为人类供应了一个全新的知识获取和创造的办法，也为人类探索自身和外部天下的实质供应了一个全新的视角和工具。
天生式人工智能技能对教诲领域具有表层和深层的双重影响代价。
表层表现为赋能学生学习和西席传授教化，比如担当学生的智能学伴，帮助西席设计优质教案和高质量学生作业等；深层表现为改变人类已有的认知学习与知识生产办法，促进教诲的系统性变革，包括教诲理念、教诲内容、教诲评价机制、西席角色转变等。

当前，天生式人工智能技能已在环球范围内多个国家的根本教诲领域得到广泛运用和实践。
许多国家纷纭解除对天生式人工智能技能的禁令，并发布干系政策和指南，鼓励在教诲中利用这些技能。
例如，美国吉格港半岛高中利用天生式人工智能创造与展示创意性的数学知识，使抽象的数学观点变得生动易理解；日本静冈县某高中鼓励并组织西席基于天生式人工智能开展备课和教案设计，极大地提升了备课的质量和效率。

然而，大量的研究与实践表明，AIGC（笔墨天生）技能在根本教诲领域的运用仍面临许多寻衅，紧张表示在4个方面：一是技能本身的成熟性和可用性问题。
目前天生式人工智能技能仍处于低级发展阶段，其自动天生内容的质量取决于演习数据的规模和质量，对付自然措辞的理解存在一定的偏差，且缺少可阐明性。
二是天生内容的准确性与可靠性问题。
天生式人工智能技能自动天生的海量内容常日虚实难辨、权责不清、追责困难，其真实性和可靠性难以查实。
三是教诲工具的主体适应性问题。
多数西席尚未转变不雅观念，对付人工智能技能具有焦虑感情，且目前师生的数字素养难以匹配天生式人工智能技能的运用。
四是学业诚信与伦理问题。
根本教诲阶段学生（尤其是低年级学生）的自我掌握能力相对较差，天生式人工智能技能易成为学生作业抄袭和考试作弊的工具。
同时，还有是否会引起学生个人隐私透露和数据安全等问题。

面对天生式人工智能技能给根本教诲领域带来的寻衅与机遇，教诲系统必须镇静不雅观察、原谅谨严、趋利避害，妥善把握人工智能技能与教诲深度领悟发展的方向和尺度，积极推动智能时期的根本教诲变革。

一是要鼓励研发适用于根本教诲的天生式人工智能技能。
要加大对人工智能数据、模型、算力根本举动步伐的研发投入力度，加快推进具有中国特色场景和数据的天生式人工智能技能的自主研发进程，逐步探索天生式人工智能技能在传授教化、学习、评价与教研等教诲场景中的有效落地路径。

二是要加强师生天生式人工智能干系数字素养的提升。
通过专题研讨、技能实训、案例剖析等办法加强师生对天生式人工智能技能的认识，提升师生与人工智能对话的信息检索、信息甄别与整合能力，提高西席有效利用天生式人工智能工具开展传授教化设计、传授教化评估、传授教化反思与改进，以及勾引学生精确利用智能工具等的意识。

三是要建立天生式人工智能技能在根本教诲中运用的新模式。
要鼓励西席利用天生式人工智能技能进行传授教化备课、供应传授教化支架、赞助作业设计与评估等。
鼓励高学段学生利用天生式人工智能技能开展自主学习、探究学习与协作学习。
推动数字教诲资源运用模式从“诊断—定制—分发”转向“汇聚—加工—天生”，形成个性化的学习资源生产和运用路径。

四是要建立专项课题，组织开展深入的循证研究。
要环绕天生式人工智能技能赋能根本教诲传授教化实践的多元场景，挑选一指挥范区和试点校开展长周期的人工智能教诲实验，定期评估天生式人工智能技能运用的适用性、有效性与潜在风险，提炼有关知识生产、认知规律、传授教化交互、学习机制、学习评价等核心问题的新规律与新理论。

五是要完善智能运用干系法律法规与政策机制。
要加快制订与完善根本教诲领域天生式人工智能技能运用的法律法规与政策框架，规范智能技能的边界、利用条件、数据保护、数字版权及学术伦理，勾引学校、西席、学生合理合法地利用天生式人工智能技能。
健全天生式人工智能技能运用的全生命周期监管机制，形成政府监管、企业自治、行业自律、社会监督的数字教诲市场新格局。

人工智能重新塑造了知识、学习、人机协作和教诲的边界，并将催生新型的教诲文明。
人工智能时期教什么、如何教须要我们重新思考。
我们必须保持开放的心态和前瞻的视野，积极拥抱天生式人工智能技能给根本教诲领域带来的变革，共同探索与构建智能技能赋能的大规模个性化人才培养新生态。

（作者系华南师范大学教授）

《中国教诲报》2024年07月06日第3版

作者：柯清超