人工智能重构教诲

在环球范围内，有2.62亿失落学儿童和青年、6.17亿文盲人口，在撒哈拉以南的非洲地区，只有不到40%的女童完成九年教诲，联合国教科文组织认为，要实现伟大的2030年教诲议程目标，须要调动所有资源，特殊是发挥前沿技能的潜力。
而人工智能具有一定的潜力，能够帮忙战胜这些困难，例如减少教诲障碍、实现管理流程自动化、剖析学习模式、优化学习过程、改进学习成果等。
毫无疑问，人工智能将为教诲和学习的传授管理办法带来革命性变革。

中国教诲部部长陈宝生谈到，人工智能技能在教诲中的深入广泛运用将实现信息共享、数据共通，推动教诲整体运作流程改变，是规模化条件下的个性化教诲。
智能技能对教诲行业的渗透冲破了传统教诲行业的形态。

斯洛文尼亚副***兼教诲、科学和体育部部长耶尔奈伊·皮卡洛表示，“在过去十年我们见证了互联网对生活带来的改变，技能变革改变了我们的思维和行为办法。
人工智能从技能的角度来讲，也会进一步对我们的思考、行为和传授教化产生重大影响，人工智能将是21世纪的计策性技能”。

技能改造带来新寻衅

但与此同时，人工智能在教诲领域的运用也引发了对公正、伦理和隐私保护的担忧。
为避免人工智能的运用加剧教诲领域数字鸿沟、学习不平等及性别偏见，政策的干预至关主要。
同时，教诲机构、学生尤其是儿童更随意马虎受到由机器学习产生的个人数据被滥用、被跨领域操纵的侵害。

联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱表示，“人工智能是加速实现可持续发展目标的绝佳机会。
然而，任何技能革命都会带来可预见的、新的不平等”。

同时，人工智能的发展会带来失落业和新兴职业需求的不断增长。
最新研究表明，到2030年将有30%的事情可以实现自动化。
在环球范围内，包括蓝领、白领、管理职员乃至一些艺术行业从业者在内的多达3.75亿的事情职员受到影响。
同时，人工智能及其他前沿技能正在不断增加大量高能力哀求的新事情岗位，这些工为难刁难人类的创造力和人机互动提出了新哀求，被技能替代的事情职员也须要获取人工智能时期新兴职业所需的一系列新技能。

据理解，到2018年底，环球约有18个国家或经济系统编制定并开始履行人工智能计策，以应对人工智能的惠益与潜在风险。
这些新兴计策以跨学科和跨部门方法为特色，侧重于某些共同的政策领域，虽然各国聚焦的计策重点和履行路子各不相同，但对所有国家而言，教诲都是核心成分。

日本文部科学省网络安全部长助理Yutaka Hishiyama提到，为了最大限度地提高人工智能的惠益并降落其给教诲带来的潜在风险，决策者须要不断进行政策学习，理解什么是人工智能，它如何在生活、事情和教诲中得到利用，以及如何管理伦理和法律风险。
2016年日本提出了社会5.0，希望能够改进社会现状，促进实现信息科技化的社会。
并从教诲体系开始从小抓起，进行人工智能方面的知识扫盲。

政策勾引系统性创新

耶尔奈伊·皮卡洛认为，目前的课程很少包括人工智能课程；未来的几年，该当将人工智能的观点、技能和信息技能放置在教室中。
此外，人工智能改变了教诲的供给和管理，政策制订者方面也须要谈论如何方案教诲领域的人工智能政策，培养为采纳人工智能做好准备的决策者。

陈宝生强调，新一代信息技能的发展为中国教诲带来了新的发展契机。
中国制订了《教诲信息化十年景长方案(2011-2020年)》和《教诲信息化2.0行动操持》，以教诲信息化支撑和引领教诲当代化。
目前，全国中小学互联网接入率达97.6%，学校多媒体教室遍及率达93.4%，传授教化点数字教诲资源全覆盖项目惠及边远穷苦地区400多万孩子，国家数字教诲资源公共做事体系基本建立，超过60%的西席和近50%的学生开通网络学习空间，推动逐步实现“校校用平台、班班用资源、大家用空间”。

“随着近年来大数据、物联网、区块链等技能的发展，我们又相继发布《新一代人工智能发展方案》、《高档学校人工智能创新行动操持》，对促进人工智能与教诲领悟发展作了一些新的思考和方案，进行了一些积极的探索和考试测验。
”陈宝生提到，“我们将把科技创新作为引领力量，深入开展智能教诲运用计策研究，探索智能教诲的发展计策、标准规范以及推进路径。
积极推动建立长效投入机制，汇聚优质学科资源和高校、企业等方面的研究力量，优化产学研用一体的智能教诲技能研发体系，充分挖掘现实发展需求，整体推进新一代人工智能干系学科的发展，积极推动人工智能创新成果在教诲领域的转移转化。
”北京商报 程铭劼/文