那么，一节编程课到底是怎么上的？学生接管程度如何？适宜每一个学生吗？有哪些待解的问题？

随机采访了北京的一些中小学生，并拜访了一所小学和一所中学。

塔防游戏、植物大战僵尸、篮球比赛、动物天下……

北京大学附属小学四年级的教室上，大部分学生已经可以利用Scratch图形化编程措辞设计出一定的情境故事或游戏并流畅运行。

Scratch是一种图形化编程措辞，可以让学生根据自己的设计在操作界面选择图形化模块进行故事或游戏编程，比较适宜小学生的学习。

在北京市第十九中学月朔年级的教室上，34逻辑学生开始了学习Python编程措辞的第一课。
一逻辑学生说，两年前他已经在家长辅导下打仗Python编程，他很喜好，由于这让他“多了一项拿得脱手的才艺”。

那么，编程教诲适宜每一个学生吗？听听专家怎么说。

北京大学附属小学副校长、信息技能特级西席何立新认为，把编程教诲纳入中小学课程体系中确实是大势所趋，很有必要。

北京教诲学院教授于晓雅表示，编程教诲绝不是培养码农，而是培养学生的思维能力和办法，并终极办理生活中的实际问题。
学生一定有善于和不善于，但学习编程“即是给孩子一个窗口，去考验自己是否善于”。

北京师范大学教授、长期从事打算传播研究的吴晔则认为，每个孩子都有自己的专长与兴趣点，在中小学阶段，孩子可以根据兴趣和能力学习编程，但没必要勉强，也不必焦虑。

教诲部教诲信息化专家组秘书长、北京师范大学教授黄荣怀也指出，编程能够有效培养学生的打算思维，但是也不能浮夸这种浸染。
编程只是中小学信息科技课的一部分，随着技能的发展，未来机器就可以编程，设计、提出并办理问题的创新能力才是我们须要着力培养的。

此外，吴晔表示，编程教诲进入根本教诲是一个长远的过程，不能急功近利拔苗助长，须要做好顶层设计。