人工智能时期，职业教诲的义务、任务和担当

下面是经国泰安整理的大会高朋精彩不雅观点：

杨志明部长

中国劳动学会会长、人力资源和社会保障部原党组副布告、常务副部长：杨志明

中国人的勤恳有名于世，进入网络时期，劳动不仅创造财富、创造文明、创造聪慧还创造幸福，当前劳动领域涌现三大趋势，劳动的需求从数量转向质量，劳动的供给从无限走向有限，劳动的流向走向新生代，更加青睐新业态。

余仲文校长

中国职业技能教诲学会原副会长、深圳职业技能学院创校校长：俞仲文

人工智能将是新一轮家当变革的核心驱动力，重构生产、分配、交流、消费等经济活动各环节，催生新技能、新产品、新家当。
随着人工智能家当迅速壮大，人才困境日益凸显。
行业企业对付高端技能人才、复合型技能人才需求数量增加，低技能劳动者就业难，而高技能劳动者供不应求 。
80年代我们肃清的是“机盲”（肃清打算机盲）；进入新世纪的00年代，我们肃清的是“网盲”（肃清网络盲）；本日进入“智”时期，我们要肃清“智”盲（肃清人工智能盲），提升家昔时夜军的AI的素养与技能水平，这是新期间职业教诲的重大任务。

汤敏

国务院参事、友成基金会副理事长：汤敏

职业教诲能不能停课一直学？很多人特殊是对职业教诲不理解的人第一个印象便是不可能。
职业教诲须要更多的实操、实训，在家里怎么办呢？实在我们可以看到，实操实训学生居家也可以做一部分，比如有24%的学生可以利用仿真的实训软件进行仿真的实训，那么未来我们能不能让更多的学生，回到学校，这种仿真的实训也是可以利用的？由于仿真的软件的实训本钱更低。

陈工孟

国泰安职业教诲与家当发展研究院院长、中国职业教诲互助峰会组委会实行主席：陈工孟

对付职业教诲来说，我们正处于一个划时期的风口，有三方面的成分汇聚，对我国的职业教诲带来巨大的冲击与变革。
第一是新科技的运用发展，从互联网到人工智能、物联网、大数据、云打算以及到智能制造技能的运用，对各行各业、对我们的生活、对各种职业岗位带来了巨大的变革。
二是我们人口构造的变革，老龄化已经悄悄地来临，90后以及00后的择业口味的变革。
三是中美关系和国际形势的严厉寻衅。
这三大成分的汇聚，将给我们的行业、家当及生活带来各种巨大的变革乃至颠覆性的重塑，从而得各种职业岗位带来深刻地影响与变革。

李军旗

富士康工业互联网株式会社董事长：李军旗

通过智能制造和工业互联网平台，打造新的未来的家当生态。
这对一个企业内部来说，便是达到提质增效、降本减存的问题，对企业外部来说，则是供应智能制造和工业互联网的整体办理方案，实现由制造业向科技做事业的转变。
但是要实现这样的生态和家当形态的改变，最主要的是人才，尤其是复合型人才，特殊是高端技能型人才、研究开拓型人才，这种人才的培养，就须要我们本日很多专家磋商，如何通过职业教诲、通过教诲改革，来真正实现未来企业所须要的人才的培养。

徐习明

海康威视数字技能株式会社高等副总裁：徐习明

我们希望通过AIoT的运用，构建场景物联，构建对数字孪生的洞察，为各行各业的用户供应四个方面的代价。
先是拉近管理间隔，把跨度很大、网点很多、组织很繁芜的企业装到管理者的口袋里。
第二是提升业务效率，从事事管、时时管，变成管意外、管碰撞的数据、管洞察的规律。
第三是规范作业行为，包括职业教诲里面的操作规范、实行规范、场景规范，通过AIoT，通过场景物联，来帮助企业用户规范作业行为。
第四是戒备安全隐患，这个安全隐患是比传统的安防更大的范畴，包括职员作业的安全、着装安全、配置安全、环境安全、设备安全。

丁金昌

中国职业技能教诲学会副会长、高档职业技能教诲分会会长：丁金昌

怎么推进职业院校学生的高质量就业？首先必须剖析人工智能时期，家当发展对人才的需求。
职业院校要找准自己的定位，剖析人工智能时期须要什么样的技能技能人才。
第二是要提高自身的人才培养质量。
人才培养质量是生命线，我们通过内涵培植，来提高技能技能人才的培养质量，也便是说，学校要通过层次的提升，进一步提高人才培养质量。
新时期、新发展，职业教诲要有新的作为，要开展新一轮的专业培植。
开展新一轮专业培植的目的，便是使我们培养的人才适宜新的人工智能时期的需求。

谭志彬

工业和信息化部教诲与考试中央培训处处长：

1与X的关系，X是1的强化、补充和拓展。
强化便是在职业技能知识、素养等方面进行强化，在新技能、新工艺、新规范、新哀求进行补充，在职业领域、职业能力等方面进行拓展。
关于1+X，我们通过开职业技能等级证书的实践，我们认为剖析职业需求和职业能力，是做好X证书的条件。

张志东

山东商业职业技能学院党委布告：张志东

在双高培植中存在几个问题：第一，职业教诲的类型特色表示不明显，职业教诲的类型特色表示在自身教诲理念、办学模式、专业定位、课程体系、教室模式、评价办法等方面，而这些在“双高操持”培植方案中都表示得明显不敷。
第二，高职教诲的高档属性被忽略，高职教诲作为一种类型教诲得以确立，但涌现了另一种方向，表现为恐“高”症，紧张表示的是只重视育人功能，忽略了技能开拓和社会做事功能，特殊是作为技能研发这一方面表现得不太好。

祝玉华

黄河水利职业技能学院党委副布告、校长：祝玉华

我们这个信息化在百年树木、十年树人里面到底起一个什么样的浸染，由于这个灵感，让我包括我们团队在一起勾勒一个干系的树，我们命名为“聪慧树”生态系统。
在全体聪慧树里面，它的土壤环境便是我们的十大任务，高水平专业群、领军人才、管理水平、专业培植、比赛、师资军队培植、国际化互助等等。
这个土壤丰硕了，这个树就会长得更加兴旺

王春雷

深圳国泰安教诲技能有限公司高等副总裁：王春雷

在公共实训基地培植的过程中该当怎么做？必须改变过去以场馆和设备为核心的培植模式，而应以人才培养为主线来方案和培植公共实训基地。
即通过区域家当调研剖析，理解目前和未来3-5年须要什么人才和数量，并通过岗位调研剖析，明确岗位的知识和技能需求，从而制订人才培养方案，基地培植是人才培养的主要支撑。
在基地培植过程中，要充分利用互联网、虚拟仿真、智能管理等新科技，培植好四大中央（培训中央、实训中央、鉴定中央、做事中央）。
运营也是基地能否发挥应有浸染的主要环节，要磋商企业化和专业培训运营模式。

赵志松

海尔教诲计策部长：赵志松

基于海尔教诲学联网的生态平台，我们打造了人单合一的人才培养方案。
通过专业的课程体系+实训体系，并且通过顶岗演习，实现毕业即就业，以及统一的人才标准及技能认证。
在人单合一的人才培养模式中，通过沉浸式的学习，利用全场景的聪慧物联教室以及案例式的传授教化，以实战为导向，采取海尔大量的实践案例来编写教材。
采取场景式的实践，搭建实际的运用处景，包括聪慧家庭、聪慧社区、酒店、园区等等，进行实践的学习。
通过实际的演习项目，按照海尔员工的标准进行顶岗演习，实现毕业即就业的目标。
末了，通过企业化的评价，对顶岗演习的学习进行标准化的评价和淘汰，从而实现从理论、仿真、实践、演习、竞赛、认证、就业一体的定制化的人才培养体系。

陈吉红

武汉华中数控株式会社董事长：陈吉红

国家出台了职教20条，我认为这20条中间最主要的是处理好学校跟企业之间的利益关系。
我以为产教领悟1.0是共同育人，学校要育人，企业要用人，我们有顶岗演习，共建实训基地。
产教领悟2.0是共商教诲改革，知足学校的师资、教材、企业的品牌市场需求，有1+X证书，校企联合学院、博物馆，乃至制造博物馆。
产教领悟3.0便是要共研运用技能，比如我们的联合研究中央、技能做事中央、师资事情站等等。

周建松

中国高传授教化会职业技能教诲分会会长：周建松

培植一批引领改革支撑发展中国特色天下水平的高档学校和专业群。
要推动职业教诲与家当发展有机衔接，深度领悟；要通过培植56所高职学校样板，进而推进职业教诲当代化，带动职业教诲高质量发展；要通过培植引领职业教诲聚焦高端家当和家当高端，实现高质量发展，做事国家计策，融入区域发展，促进家当发展，为培植教诲强国和人才强国做出主要的贡献；要形成一批有效支撑职业教诲高质量发展的政策、制度、标准，探索形成中国特色职业教诲发展模式。
可以估量，下一步随着双高操持的履行，省部级双高单位和专业技能单位必将正式启动。
因此通过双高操持，引领高档职业教诲高质量发展，推动中国高档职业教诲当代化的帷幕已经拉开。

何卫

海尔教诲职业教诲总经理：何卫

目前海尔教诲在人才培养方面已经做了一些实践，同时也碰着了一些问题。
海尔的上风首先是运用体系，第二是我们有大量的实践案例，第三是我们有很多实际运用处景及技能。
但是海尔的弱势是在全体课程体系、教材上的打造。
这次海尔教诲和国泰安签订计策互助协议，希望双方发挥各自的上风，共同打造物联网家当学院，从人才培养方案、课程体系、教材、实践、演习、认证，包括未来的用人，全流程体系打通，进行优化升级。
以便更好地做事于企业，做事于高档学校和学生，这也是我们为什么要跟国泰安深入互助的主要目的和出发点。

胡康颖

杭州海康威视数字技能株式会社文教卫业务部总经理：胡康颖

我们认为在人工智能教诲方面，职校教诲方面，初步该当分成三个层次，是比较实在的三个切入点：第一层级，通识教诲型的课程与实践，这个开展是面向全校范围师生的人工智能的同识类的培训做事。
第二层级，人工智能+专业通识性的课程与实训，开展面向行业专业群的群共享性专业技能或者是通用型的人工智能实训演习、培训类的课程。
第三层级，便是要更进一步的，更加走向专业的核心。
也便是所谓的人工智能+专业核心课程与实训，以定制化AV+专业培训内容，开展人工智能+专业核心课程与实训的培植，对接企业复合型AI+岗位。

陈文勇

柳州职业技能学院机电工程学院院长：陈文勇

我们的家当学院现在还处于探索阶段，我们因此项目为载体，加快领悟，先摸索着提高。
但是背后更主要的是模式的探索，产教领悟的模式的探索，想寻求在机制系统编制方面打破，这样才能做实。
对付企业来说，他们也是非常须要在稠浊所有制方面的推进，但是现在可能还很难打破，我们希望接下来通过政府平台的勾引，在机制方面有所打破。

程亘卉

德国TÜV莱茵学院大中华区副总经理：程亘卉

在职业教诲的人才培养上，我们不是做底层开拓，而是基于开拓运用上的识别。
以是职业教诲人才一个非常大的特点，就是非常接地气，能够更好地利用这些技能做事于现在业态的环境。
过去的工种，传统业务下，再多也可以数得过来。
但是在新的4.0的创新下，会创造工种发生了巨变，可能过去非常必要的多少个工种，汇合成为一个事情。
德国双园制里哀求职业人才培养的第一点，便是识别企业的需求。
企业的需求变革非常快，在ICT行业可能是半年一个更新，一年就会后进，如果跟不上，一年就后进了。
汽车行业，我们认为3到5年是一个坎。

唐海峰

国泰安职业教诲与家当发展研究院智能制造专家：唐海峰

以三教改革作为切入口，来重点培植AVR的新形态的项目化的、事情手册式的教材，与家当发展和技能技能岗位紧密对接。
三教改革，个中一个主要的核心便是教材的改革。
以前传统的教材受限于技能的局限，很多都是纸质化的、平面化的教材。
如果用新科技的手段来丰富教材的形态，从平面到立体，从单一形态到多形态，再按照事情流程，按照事情岗位的需求来设计干系的项目化传授教化内容，不仅跟家当的技能岗位需求相对接，同时也能够引起学生的学习兴趣。
以是在人工智能家当学院的内容培植中，新形态立体化的事情手册式教材该当成为培植的重点。

钱乃余

山东商业职业技能学院原院长、教诲部高职高专院校人才培养事情评估专家：钱乃余

新科技赋能是一定趋势，我想未来的高档学校都该当是科技型的，这对当下的高职院校是机遇更是寻衅。
要捉住机遇，就必须主动去拥抱新技能的发展。
我想一是要将新科技的基本理论知识和实践特殊是人工智能根本知识融入到人才培养全过程，成为各专业的通识教诲。
二是充分利用新科技的成果，开展教诲传授教化活动，特殊是大数据、新一代信息技能等的运用，真正地实现职业教诲与家当发展同频共振。

王屹

中国-东盟职业教诲研究中央常务副主任兼秘书长、南宁师范大学职业技能教诲学院院长：王屹

“新科技赋能高水平专业培植”聚焦了三个关键的观点：新科技、赋能、专业群培植。
“新科技”可以从机器制造工业1.0、电气自动化2.0、电气信息化3.0，到智能化工业4.0。
“赋能”，从管理学角度，关注的是授权赋能，即从组织构造的改革、主体互动的互助来进行代价的共创，产教领悟、校企互助，可以理解为互动互助的一种赋能形式。
从技能实践的角度，关注的是技能赋能，当前我们职业教诲学领域里所关注的焦点，便是技能变革对职业教诲的影响。
“高水平专业群培植”，是从职教20条颁布往后，国家教诲部启动的新一轮高职高质量发展的一个主要政策抓手。

毕结礼

中国职工教诲和职业培训协会副会长、中华职教社专家委员会职教专家：毕结礼

传统的培训中央向当代化的公共实训基地转化，我想讲两个不雅观点，第一，产教领悟是技能技能人才的类型和层次的定位依据，我们学校的实训基地培植一定要选定功能定位和它的方向。
第二实训基地培植，国务院发的职教20条当中指出了很明确的指向，有培养新期间的技能技能人才，实训基地的培植为技能技能人才发展供应了一个非常好的平台，第一它符合技能技能人才发展规律，也符合职业教诲的发展规律，由于技能人才的发展须要岗位养成和实践演习。

陈斯毅

广东省人力资源和社会保障厅原副巡视员：陈斯毅

要深入思考，准确把握产教领悟实训基地的类型、性子、内涵。
实训基地从举办单位来讲，可以分为政府主理、企业主理和学校主理三大类型。
从性子上来讲可以分为公共性的和盈利性两大类型。
从范围来讲可以分为校内举办和校外举办两种。
以是能不能达到高水平，紧张是看我们产教领悟融入得深不深，也便是融入要深、技能要新、层次要高，能办理产教脱节的问题，这样才能说是高水平的产教领悟实训基地。

刘秀峰

深圳信息职业技能学院概论教研室主任：刘秀峰

在高校思政课传授教化当中，若何才能提高学生的举头率，吸引大学生、赢得大学生呢？我相信坚持传统与创新雷同一。
传统与守政指的是牢牢守住代价引领的初心，以是创新便是指在遵照规律的根本上大胆变革、推陈出新。
如果没有传统的守政，我们就会迷失落方向的；如果没有创新，就会弱化勾引功能。
思政教诲只有将这种传统的守政与大胆的创新有机结合起来，它才能更好地发挥大学生灵魂的主渠道、主阵地的浸染。

宫正

中共深圳市委党校科学社会主义教研部主任：宫正

创新的方法有很多，小班授课也是创新，咱们用PPT、用视频都是创新，但是联系我们本日的论坛，特殊是活动主理方现在做的事，我以为便是用更加具有吸引力的、更加具有冲击力的视听效果，包括虚拟现实的办法，能不能融入到我们师生教诲中，我以为方向绝对是精确的，但是怎么落地，该当进一步磋商，由于这个事不只是科技部门、创新部门的事，也是校方，职业院校、普通高校包括我们党校需求的事，也是第一线的老师他怎么用着方便，为他去量身订作的一件事，是须要各方互助的。

黄艳

广东海洋大学马克思主义学院讲师：黄艳

在传授教化履行办法方面，弹幕传授教化也是一个办法，像上面传统的办法中：讲授式、提问、比较法、谈论法、案例剖析法等，肯定是相称长一段韶光里面传授教化过程中不可能完备去除的，它肯定是会存在的。
但是我们在这样的过程里面把新科技、新理念贯注灌注到教室上，这个可能会是我们一贯在磋商也是我们一贯在追求的。
以是一些新的包括传授教化举动步伐、技能等等融入到教室上，可能我们的教室就会提高听课率。

苏丽

国泰安职业教诲与家当发展研究院研究员：苏丽

思政课改革创新，是增强思政课的思想性、生动性和针对性主要的办法。
做好思政课改革创新，“沿用好办法，改进老办法，探索新办法”去推动思政课改革创新是我们的主要任务。
传统的思政课具有理解难、实践难的特点，“观点抽象繁芜，知识呆板晦涩”是学生“听不懂，不愿听，玩手机、趴桌子”的紧张缘故原由，如何让西席更轻松、让学生更积极，“降落低头率、提高举头率”，让教室“活”起来、“燃”起来是紧张办理的问题。
除了用AR和VR立体化的场景打造以外，还要对学生进行理论和实际相联系深化的过程。
通过AI聪慧教室的支配， VR体验展馆的打造，全方位地实现资源式的互动、沉浸式的体验，乃至是一种传授教化场景的再现，帮助一线西席办理上课效果好、学生爱听、老师会讲问题，引起学生强烈的共鸣感，升华与转化知识代价能量。

张振笋

教诲部方案培植发展中央课程培植协同创新中央秘书长：张振笋

在现在信息技能的驱动之下，我们的教诲的变革也在持续地进行推进。
我以为驱动了我们教诲变革有有三大动力，一个是人们对更加美好的教诲生活的不懈追求。
第二是新一代信息技能的集群运用。
第三是学习办法的深刻变革。
这些都是我们现在身处个中且深切感想熏染的。
以是这种技能驱动下的变革，我们的职业教诲构造性的深刻变革，我们学校新的形态，我们现有传授教化内容、流程和办法，还有师生的生活、学习和思维办法，归根到底改变的是人和天下的关系。

李建月

湖南省高传授教化会教诲技能专业委员会原副理事长：李建月

AVR新技能开拓的职业教诲资源如何和新形态一体化的教材更好地领悟？由于传授教化来源于教材，不限于教材，通过教材的变革、改革，更好地知足于当代职业教诲、学校教诲的教诲传授教化方面的利用。
新形态一体化教材和AVR新技能的更好的领悟，可以把专业教材、实训教材、拓展化教材，虚拟现实和企业的新技能、新工艺、新规范纳入教材，这样更好地为教诲传授教化做事。

何汉武

广东工贸职业技能学院校长：何汉武

AVR技能是一种多元互助，而且技能又是多学科交叉，以是它要真正落地，整体来看，还有很长的路要走。
AVR教诲产品的企业是教诲内容的供应者，到了学校，为什么老师们用不上？企业该当要开放心态，积极和学校、高校互助，要在思维更加尊重教诲规律。
而对高校来说，须要培养老师的信息素养，建立一支研发、运用的团队。
在我们学校，我们打造了一支AVR技能团队，这个技能团队就定位于为学校的AVR教诲传授教化运用做事。

周文

荆州职业技能学院党委副布告、院长：周文

荆州职业技能学院非常重视新形态的一体化教材培植，我们鼓励西席报告新形态一体化教材培植项目，并给予了一定的帮助，加强了VR实验室培植，与国泰安互助培植了汽车、机电VR实训室.老师们也积极参与新形态一体化教材的培植项目。
结合各专业知识的特点，将实操内容拍摄制作成小视频，或者将零部件构造制作成动画，以二维码的办法在教材中呈现，这样学生在学生的时候可以利用手机扫描二维码，直接不雅观看实操视频或者动画等数字化的资源。
老师们也积极参与国家资源库课程培植，并编写配套的新型的一体化教材，将课程过程中制作的数字化资源在教材中呈现。