5月16日，国际人工智能与教诲大会在北京召开。
会议强调，加快发展伴随每个人生平的教诲、平等面向每个人的教诲、适宜每个人的教诲、更加开放灵巧的教诲，充分展现了我国致力于捉住新一代人工智能发展的契机，着力推进“中国教诲当代化2035”的理念与实践。

党的十九大作出了优先发展教诲奇迹、加快教诲当代化、培植教诲强国的计策支配，今年党中心、国务院发布了《中国教诲当代化2035》，对从现在起到2035年教诲当代化培植进程作出全面系统的方案。

教诲当代化的总体目标是：到2020年，全面实现“十三五”发展目标，教诲总体实力和国际影响力显著增强，劳动年事人口均匀受教诲年限明显增加，教诲当代化取得主要进展，为全面建成小康社会作出主要贡献。
在此根本上，再经由15年努力，到2035年，总体实现教诲当代化，迈入教诲强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐俏丽的社会主义当代化强国奠定坚实根本。
个中加快信息化时期教诲变革、发展智能教诲是面向教诲当代化的十大计策任务之一。

智能教诲的突出特点表示为，利用以人工智能为代表的智能技能，加快推动人才培养模式改革，实现规模化教诲与个性化培养的有机结合。
为发挥人工智能上风，发展智能教诲，需将机制创新作为根本动力。

第一，加强数字化教诲资源培植与共享，确保实现“伴随每个人生平的教诲、平等面向每个人的教诲”。
人工智能技能可以打破“时空限定”，使每个人不分性别、不分城乡、不分地域、不分贫富、不分民族都能接管良好教诲，但在数字化资源培植和利用过程中产生的“数字鸿沟”和“数字利用鸿沟”是不可回避的问题。
“数字鸿沟”是指硬件和资源的有无产生的差距，这受制于经济发展条件；“数字利用鸿沟”是指在技能利用方面产生的差距。
比如在同样的发达地区，不同的学校或者班级，在使不该用信息技能、使不该用人工智能以及如何利用等方面的不同取向也可以造成鸿沟。
为弥合数字化教诲资源培植和利用过程中的差距，需加强数字化教诲资源，特殊是开放教诲资源的培植，以确保大家享有优质的教诲资源。

第二，以规模化教诲和个性化培养为导向，加强传授教化模式创新，实现“适宜每个人的教诲”。
一方面，须要变革传授教化办法，从传统的统一步调、统一办法、统一评价的班级传授教化向个性化培养转变。
另一方面，须要变革学习办法，人工智能使学生获取信息和知识的路子得到极大拓展，并有助于肃清获取学习机会的障碍，这须要转变以知识为中央的学习办法。
学生须要通过自主学习、探究学习、协作学习等办法建构知识，获取办理问题的能力，从而提升自身的数字化生存能力。

第三，加强聪慧学习环境培植，保障实现“更加灵巧开放的教诲”。
聪慧学习环境是一种能感知学习情境、识别学习者特色、供应得当的学习资源与便利的互动工具、自动记录学习过程和测评学习成果，为师生供应开放学习环境和个性化做事，以促进学习者实现任意韶光、任意地点和任意步调的学习场所或活动空间。
这须要我们重新评估现有的学习环境，也须要在评估的根本上优化现有的教室环境。