在科技革命和家当革命的加速推进下，人工智能技能正日益成为引领生产力变革和社会高质量发展的主要力量。
在此背景下，艺术设计教诲的改变势在必行。
这不仅是对国家发展须要和教诲传授教化改革事情的回应，更是基于设计学科自身发展的一定选择。
当代设计的出身原来就与工业革命息息相关，是人们为了改进早期大机器批量化生产而掀起的改造运动；而如今，人类正站在第四次工业革命的拐点处。
面对智能化、信息化所带来的新命题，设计教诲该如何因时而变？

《“沙漠”与生存》。
该设计紧张针对在沙漠环境中生存亟待办理的问题，力争在知足人类需求的同时对资源进行最大化利用。

为积极应对信息化时期的机遇与寻衅，环球艺术设计院校拥抱“艺术与科技领悟”理念，在考试测验专业课程与实践项目等方面探索着新的教诲模式。
在国外，英国皇家艺术学院紧跟时期潮流，开设了浩瀚创新专业与课程，与其他高校推出环球创新设计（GID）、信息体验设计（IED）、创新设计工程（IDE）等联合培养项目，同时建立多个跨院系研究中央，为人工智能时期的到来做好准备；美国罗德岛设计学院则积极倡导跨学科人才培养，与布朗大学互助构建了“艺术+科学”人才培养框架，供应高度自主定制课程的双学士项目；意大利米兰理工大学设计学院充分发挥综合大学上风，在其开设的产品做事系统设计专业（PSSD）中，格外强调协同设计这一主要能力，让不同专业背景的学生发挥各自的特长，在团队中找到自己得当的位置，贡献独特的视角；麻省理工学院的媒体实验室（Media Lab）作为跨学科传授教化与研究实体，在设计与科技的交叉领域享有盛誉，强调创新思维与未来探索，将设计作为连接工程学、打算机科学、神经科学、认知科学、生物学等学科的纽带，为新技能与新想法供应灵感。

《水下华尔兹》。
该设计利用前辈的气膜技能，创造出一种轻巧、适应性强的水下机器人，以完成水下清洁和接济等多种任务。

从2009年开始，清华大学美术学院与打算机系、新闻学院联合推出信息艺术设计交叉学科硕士项目，共同培养新型跨学科人才；2016年，美术学院与机器系、自动化系联合在新雅书院设立“智能工程与创意设计（CDIE）”交叉专业，以“新工科+新设计”为核心，促进机器工程、打算机、自动化、产品设计、信息艺术设计等学科的交叉融通；2021年，美术学院与清华大学环球创新学院（GIX）互助设立“聪慧互联”项目，为知足社会、家当界对技能创新人才的需求，在课程设置上聚焦于信息技能（Technology）、创新创业（Entrepreneurship）、设计思维（Design Thinking）三个领域，看重发展学生的环球视野、创新思维和综合能力。
同时，中心美术学院、中国美术学院、同济大学、江南大学等海内高校在设计教诲改革的路上也都在积极地实践探索。

《村落庄小屋》。
该设计力争通过人工智能为农人朋友设计构造靠谱、性能优秀、风貌体面、价格适当的房屋。

同时，人工智能技能的迅猛迭代，也使高校艺术教诲面临诸多寻衅。
例如，不同设计专业对付“内功”与“通识”的需求与认知存在差异，那么该当如何平衡专业课程和交叉学科课程的比例及内容？在生源质量考察方面，哪些才是设计专业最核心的考察指标？实现艺科领悟的有效路子是什么？这些都是新时期授予设计教诲事情者的主要课题。

《民族传统纹样》。
该设计在民族纹样的美学代价与精神文化内涵中汲取设计灵感，看重造型和细节表现，以展现纹样的当代化独特魅力。

（以上作品均利用AI软件设计创作，由清华大学美术学院、中心美术学院、北京航空航天算夜学新媒体艺术与设计学院供应。
）

针对这些现实问题，我认为最主要的是培养设计思维，提升核心竞争力。
史学家赫拉利（Yuval Noah Harari）曾在《今日简史》中提出：什么样的教诲才能帮助我们和我们的下一代面对前所未见的改变？他认为，本日大部分学校仍将重点勾留在贯注灌注信息和培养某种特定技能上，而未来与此干系的事情都极有可能被人工智能所取代。
“学校现在该教的是4C，即批驳性思维（Critical Thinking）、沟通（Communication）、互助（Collaboration）和创造力（Creativity）。
”虽然我们无法准确预测未来，但总体来看，认识事物的方法要比特定的事情技能更主要，更能适应这个飞速变革的天下。
如果我们仔细核阅赫拉利的“4C教诲”，会创造这些能力实在正是“设计思维”的核心内涵。
从这个角度来说，设计思维的演习不应仅仅勾留在高档教诲内部，还应拓展到根本教诲和社会教诲中，成为培植学习型社会的主要部分，成为面向未来的创新型人才所应具备的共同本色。

交叉领悟是当前教诲界、学术界和行业界关注的重点，是培养创新型人才的有效路径。
2022年，在教诲部新版学科目录中，调度“艺术门类”下的“设计学”一级学科为“设计”专业学位种别，在“交叉学科门类”下新增了“设计学”一级学科。
学科目录的调度，充分表示了“学术更学术、专业更专业”的教诲发展理念，也表示了国家对付具有艺术背景的艺术与设计专门人才和具有跨学科背景的复合型人才的多重需求。
面对新的形势，艺术设计院校应清晰地认识“学科交叉”与“交叉学科”之间的差异，根据自身的办学条件以及师资、生源特点，在保持原有学科与专业发展上风的条件下，积极应对人工智能技能带来的寻衅与机遇，确立明确的培养目标与办学理念，探索更广泛的新型艺术教诲模式。

清华大学美术学院AI课程海报

近年来，天生式人工智能（AIGC）的快速发展，对付传统的学习办法和技能运用产生了颠覆式的影响。
因而在课程设置方面，各高校应该加紧增设人工智能课程，勾引学生节制并运用人工智能工具，提升创新能力与实践技能，并在已有设计课程中融入人工智能模块，引发学生兴趣，深化对人工智能运用的理解，知足社会实际需求。
从去年底开始，清华大学启动了一项新的考试测验——AI助教。
这一人工智能赋能传授教化系统利用千亿参数多模态大模型GLM作为平台与技能基座，做事不同学科领域的教与学，不仅能够供应24小时的个性化学习支持、智能评估和反馈，还能赞助学生进行深入思考、引发学习灵感。
2024年，清华大学将开展100门人工智能赋能传授教化试点课程，利用人工智能助教、人工智能西席，持续创新传授教化场景和教诲模式。

此外，各高校在保持原有传统与上风的根本上，应进一步通过更深层的领悟式课程探索，构建多学科协同创新的设计传授教化体系，推动艺术与科学、设计与美术、创作与理论的交叉领悟。
例如，以“艺术+CS（打算机科学）”作为知识架构，系统性地将“设计思维”与“打算思维”相领悟，赋能艺术设计与打算机学科的交叉探索；或者以“设计+市场”作为创新动力，在课程体系中引入创新创业内容，设立干系创业比赛，并与企业建立更深度的互助，引发学生利用创业思维，主动整合多学科资源，组成团队完成跨学科创新；同时，以“设计+未来”作为方向引领，有组织地对“面向未来”的前沿交叉学科研究方向进行统筹方案，鼓励深度参与国家重大需求任务的攻关和更具实验精神的前沿探索，让设计学科更有机地与人工智能、生命科学、材料科学、环境科学等前沿领域领悟创新。

在新的时期背景下，设计教诲也应更加看重通识教诲与专业教诲相结合，建立全新的评价体系，引领设计学科向更高水平迈进。
在详细做法上，其一，积极鼓励生源的多元化，在招生考试环节中进一步加强文化课成绩和综合本色评价比重，根据不同的专业特点优化考试形式和内容，吸引更多全面发展的青年学子；其二，西席是传授教化的根本，新技能的不断呈现和更迭对西席的专业能力提出了更高的哀求，因而要不断优化师资构造，增强西席的流动性，并针对学科发展和评价体系的确立思考是否应该引入更多企业导师；其三，积极鼓励联合课题与跨界毕业设计，冲破一对一辅导模式，形成跨学科导师组，鼓励学生与其他学科互助，建立与多位导师的互动机制，并约请多元专家参与毕业答辩。
这些方法有助于全面评价学生能力、推动设计教诲的创新发展。

社会的数字化转型和高新技能的发展同时被按下了“快进键”，设计该如何连续发挥为社会赋能的主要浸染？如何为天下面临的共同寻衅供应创新型的办理方案？这是时期给艺术教诲事情者的命题，改变，从现在开始，从教诲做起。

《光明日报》（2024年03月24日 12版）

来源： 光明网-《光明日报》