作者：成都师范学校附属小学万科分校 刘智勇

一、缘起

人工智能时期的到来，对教诲提出了新的哀求，也带来了新的寻衅。
根本教诲领域的创客教诲是为国家计策发展培养和储备人才。
2012年至今，我校在上级领导关怀下，以敏锐的眼力、前瞻的理念率先在区域内开展创客教诲的探索与实践。

二、学校创客教诲情形先容

（一）传授教化硬件培植情形

“巧妇难为无米之炊”，学校非常重视创客教诲，教诲局也对学校进行了个性化的设备投入，尤其是机器人实验室的干系设备，知足了STEAM项目发展的部分设备需求。

情形如下：

校园网络百兆光纤宽带接入锦江教诲城域网，实现全覆盖。

标准网络教室两间，机器人教室一间。
条记本电脑50套，EV3机器人装备40套，学生与机器人套件比达到4比1，为创客教诲课程的履行供应更便利的硬件。

（二）面向教诲信息化2.0，设计创客教诲模型

我们用“统整”来设计顶层思路，以STEAM课程为立足点，成立项目制西席团队、建构创客教诲多元课程体系、以设计思维为方法论，让学生在相互领悟的跨学科的项目制学习中不断提升创造力，培养终生学习的思维品质。

图1 成师附小万科分校创客教诲模型

1. 一个根本

即以STEAM为抓手，综合性地统整学科西席，组建创客西席团队，以实现真正的统整、交融。

2. 一种支持

即须要有技能、工程专业知识技能的支撑，在当古人工智能进教室背景下，学校不仅开足信息技能国家课程，而且充分发挥西席上风，开设了丰富多元的机器人及编程专业课程。
为学生将创意转化为作品供应了有力支持。

3. 一个核心

即借助设计思维培养学生的的创新力。

4. 一种追求

即对人的生理品质的造就，包括自傲、沟通、互助、任务等。
终极的目标具有“实践创新与社会担当”的终生学习者。

（三）着力团队架构培训，助力团队发展提升

一贯以来，我校都以聪慧学校培植为核心目标，以“课程、教室、课题”的变革为载体，转变西席传授教化不雅观念，提升西席业务水平与学术力。

学校创客教诲也不例外，学校以校长为总设计师，充分调动骨干西席潜力，成立项目组，跨学科、多领域地开展培训与实践，保障了创客教诲的有效推进。

1.组建团队，明确职责

图2 创客教诲团队架构

为了创客教诲的有效推进，学校抽选了一批骨干西席建立了项目团队，明确各自任务及职责。
并定期对研究职员进行干系的培训，不仅为项目的推进供应了职员的担保，还有效的提高了西席的业务能力。

2.建立制度，踏实研究

每周一次的会议制度；每月一次的研究分享制度等，一系列的制度保障了此项事情的有效推进。

图3项目事情操持

3.课程进表，有效推进

图4 课程进表

我们把项目制课程与班会课、思品课、科学课等进行整合，进入课表，确保了每周一次。
西席和学生们根据课表每周一次进行实践，不仅为课程的有效履行供应了韶光的担保，还为学生的学习供应了序列化的内容。

（四）对接学生核心素养，重构多元课程体系

2016年9月，在《中国学天生长核心素养》框架发布之后，我校再次开启了新一轮“基于学天生长核心素养”的校本课程体系建构之路。
为此，我校以“培养创客精神，落实核心素养”为总目标，结合人工智能教诲，以“课标课程校本化改造、支撑课程系列化开拓、发展课程专业化提升”为策略，在2017年9月又整体构建了具有多元领域均衡、多元层级递进、多样成果呈现的基于学天生长核心素养的校本课程体系。

图5 创客教诲课程体系

课标课程、支撑课程、发展课程，三种类型课程之间相辅相承，助力学生专业发展，多元发展。

课标课程：课标课程指的是川教版信息技能教材学习内容。
这是必须大家节制的根本学科内容。

请看我们课标课程的安排：在学习校刘黎老师的辅导下，将当前川版教材学习韶光压缩，保留符合学生需求的内容。
在三四年级增加Scratch编程，四五年级增加Python编程。
做到学校创客教诲的普适性和推广性。

图6 课标课程体系中段

支撑课程：项目式学习内容，是通过与现实相结合的实践办法，多学科领悟，使学生更有效率地节制学科知识，并在此过程中培养学生的创造力。

以品生课程的项目制学习框架为例。
我们尊重不同年事阶段学生的差异，结合学科教材内容，多学科老师携手勾引学生主动探求现实问题，并创造性地办理它。

图7 支撑课程体系（品生中段）

图8 三年级《家庭做事机器人——我为父母设计健身器材》

发展课程：在数字化时期，学生会会提出更多个性化的学习需求。
针对每个学生不同的发展须要，我们开设了一系列发展课程，希望每个孩子人工智能方向的专业发展的需求都能够得到知足。

图9 发展课程校本教材

我们在高段Python学生中创造苗子，利用参加信息学比赛为载体，对学生进行系统的传授教化。
在2018年全国信息学联赛中我校取得小学组第二名的好成绩！
我校2009级毕业生学生房励行，现就读与七中林荫校区，高一就得到了清华签约一本。

（五）探索基于机器人创客传授教化模式，为学生赋能

我校作为教诲部“深度学习”项目的实验校，一贯为学生的“深度学习、深度理解”进行着深入的研究与实践。
基于设计的项目学习（PBL）既是创客教诲的课程形态之一，更是我校为培养学生的深度学习能力而选择的打破口。

2017，我校“设计思维在小学创客教诲中的运用研究”在成都邑“十三五”当代教诲技能课题报告立项，从拿来主义到领悟创新，我们走过了从借鉴到改造确当地化之路。
初步形成了设计思维下创客教诲的万科模式。

图10 设计思维在小学创客教诲中的传授教化模型

“设计思维”发源于设计界，后来被各行各业借鉴，斯坦福大学设计学院把它归纳成一套科学方法论后，迅速风靡环球高校和中小学。
我们在践行设计思维初期，创造两个很大的问题：一是项目周期长，学生团队不会项目管理，项目成效低；二是项目团队成员互助技能差，团队精良学生盘踞话语权，多数学生在全体项目式学习过程中处于边缘地带，浅层次的学习状态。

如何办理？通过学习，以及与专家互换，我们认识到基于设计思维的创客传授教化是一种项目式学习。
如果合理地利用项目管理中沿用多年的认知工具，就能有效促进学习者的反思，更高效地达成团队互助与深度学习。

经由实践，我们梳理出了基于设计思维的创客教诲传授教化六步法，以及每一步的传授教化策略。

图11 设计思维在小学创客教诲中的传授教化策略

1.理解寻衅，组建团队

面对长达一个月乃至一学期的项目式学习，学习小组必须做好团队培植，以担保每个团队成员理解各个互助者的参与动机与上风不敷，明确自己在团队中的角色定位，思考个人作何贡献。

借助“SWOT剖析工具”，每个人都反思自己，并写下来进行分享，成员们彼此理解后，为长期互助，凝心聚力达成项目目标奠定了根本。

图12 理解寻衅，组建团队策略“SOWT剖析工具”

2.调查采访、聚焦问题

创客传授教化项目哀求学生具备办理现实问题的能力，这首先就须要学生有一双创造问题的眼睛。
借助设计思维的同理心这一关键点帮助学生通过调查采访，换位体验来得到对用户需求的感知，聚焦痛点问题。

此阶段，我们采取“6W1H原则”，帮助学生创造和理解他人的行为、动机和需求。

图13 调查采访、聚焦问题策略“6W1H原则”

所谓6W1H，即是：

Who——调查采访的卖力人是谁？

For whom——调查采访的工具是谁？

Why——为什么要做这次调查采访？

What——调查采访是什么?

Where——调查采访的地点在哪里？

When——调查采访的韶光期限？

How——完成调查采访所利用的方法和程序？

只有对上述问题逐一传授教化，学生才能对调查采访的哀求与方法更加清楚，才更乐意竭尽全力做好调查采访，不断得到社会交往能力的磨炼和提高。

3.头脑风暴、聚合思维

头脑风暴是引发想法，乃至是猖獗的idea。
其目的是追求想法的数量，对任何想法都是肯定的态度。

头脑风暴之后，团队要及时反思，对提出的所有想法进行整理和分类，采取“SMART剖析法”分享，并且投票选出最受欢迎的想法。

图14 头脑风暴、聚合思维传授教化策略“SMART剖析法”

Specific 详细的：为想法拟定一个标题，用一简洁的话总结想法

Measurable 可丈量的：描述想法的实现路子

Attainable 可达到的：利用实地调查结果来阐明详细的需求和机会

Relevant 干系的：涉及到的人带来的干系代价

Time based 韶光的：列出所有困难和障碍，预估完成的期限

比如“未来学校”项目，孩子们采访同学、老师对付学校内举动步伐设备不满意之处，出身了许多创意。

图15 “未来学校”创意案例

精彩纷呈的创意出身了，但镇静下来，在“Measurable 可丈量的”、“Attainable 可达到的”、“Relevant 干系的”三个剖析环节，孩子们创造了目前无法办理的问题。

以“大树净水机”为例，队长陈述创意实现的路子时，自己站起来第一句话便是：我们的创意虽好，但目前无法实现。

“多功能书包”的队长陈述完创意后，下面的同学提出了见地，那便是这些创意已经在生活中实现了。

再说到“节水净化器”时，绝大多数首先肯定了该小组的创意具有实用性，但是成都下雨比较少，学校改造大楼、安装此设备的投入产出代价比率较小。

通过“SMART剖析法”，终极昆虫屋、糖果乐园等具有实用型的创意得到了大家的首肯。

4.设计方案，优化选择

在项目式学习中，一个班会有7、8个小组，也就会出身为理解决问题设计出的七八个方案。

六顶思考帽是一个操作大略、经由反复验证的思维工具，它给人以激情亲切，勇气和创造力，让每一次会议，每一次谈论，每一份方案都充满新意和生命力。
这个工具能够帮助我们高效做出决策：

●提出培植性的不雅观点;

●聆听别人的不雅观点;

●从不同角度思考同一个问题，从而创造高效能的办理方案。

●用\公众平行思维\"大众取代批驳式思维和垂直思维。

●提高团队成员的群策群力能力，为优化选择设计方案供应操尴尬刁难象。

图16 设计方案，优化选择传授教化策略“六顶思考帽”

5.跨界学习，制作模型

设计思维下的创客项目式学习中，制作模型花的韶光最长，团队中每个成员不仅要跨学科学习许多教材中没有的知识、节制国家课程中没有的技能，还得一次次办理互助中的韶光问题、协作问题……面对终极目标的一个个寻衅，只有通过日积月累的渐进改进，才可能会有质的飞跃，才可能取得尽可能完美的成果。

在此阶段，我们采取“PDCA循环规则”，定期反思，根据操持与履行、检讨阶段结果，并进一步改进，同时进入下一个循环。

图17 跨界学习，制作模型传授教化策略“PDCA循环规则”

6.产品发布，分享改进

分享产品原型可以得到很多直接的反馈信息，有助于进一步改进原型。
为了得到最真实有效的反馈信息，助力设计者反思改进，设计者须要创造一个能进行公开性对话的环境，鼓励受访工具分享真实感想熏染。

此环节，我们采取“谏友”工具，大略7步，让受访工具的反馈、评价变得更为构造化和高效。

这个工具也被美国威信的项目式学习（Project-based Learning， PBL）研究推广机构，巴克教诲研究院（Buck Institute for Education）作为一个重点传授教化工具，分享给广大的一线西席。

图18产品发布，分享改进传授教化策略“谏友七步法”

l 展示

展示者展示他们的项目，并陈述他们想要针对哪些问题得到反馈。

l 阐明解释

受访工具对展示者提出基于事实的澄清性问题，以更清晰地理解项目。
此时，非常主要的是，主持人须要确保，受访工具在这个环节暂不供应反馈。

l 评估

受访工具独立思考后，对项目进行评估，可以利用评估量规（Rubric）来帮助建立反馈。
在评估及之后的反馈过程中，展示者须要一贯保持沉默，乃至可以转过分去背向受访工具。
依次来避免展示者为自己辩解，并且给展示者一个思考和反馈的韶光，考虑哪些反馈对他有用，哪些反馈对他没用。

l “我喜好...”

受访工具以“我喜好...”的句式进行第一轮反馈，比如：我喜好它创作音乐***的想法。

l “我不知道...”

然后，受访工具以“我不知道...”的句式，依次分享他们对这个项目的迷惑，只提出迷惑点，而不直接给出建议，以问题的办法给予反馈会更委婉且更随意马虎被接管。
比如：我不知道立体停车大楼如何办理大气污染对住户的影响。
在这个过程中，展示者依然是保持沉默的，受访工具在彼此之间互换，展示者仅聆听并做条记。

l 反思

展示者的反思陈述韶光，反思之前听到的内容，不须要对每一条反馈做出回应，只须要考虑可能会对项目做哪些改进。

l “我有...”

每个人用“我有...”句式来评论辩论关于这个项目的其他想法，比如：我有一个与这个项目干系的***想推举给大家。

图20 智能拐杖用户反馈会

“谏友”工具意为向展示者陈述各种可能的选择并提出个中最佳者，同时，在展示者涌现错时直言规劝。

“谏友”工具清晰地定位了分享互换环节的目的。
不是为项目画上句号，而是有效地提出建议，实现产品的改进迭代。

三、深化创客教诲，点亮创新梦想

2012年至今，学校以创客理念为主导，将STEAM教诲、项目制学习、研学旅行、综合实践活动等各种教诲进行统筹方案、领悟设计、协同推进，在师资、课程、活动、空间等方面聚合伙源、共同开拓，重构学习场景，变革学习办法，推动了“创客式学习”在我校的深入开展。
呈现出了一批善思乐学、勇于进取的小创客。
不仅获奖百余人次，而且两次登上四川科教频道《出发吧！
小创客》栏目！

图21 学校小创客登上四川科教频道专题宣布

图22 2018年暑期，我校参加澳门两岸四地童心创意行动节分享会

未来以来，学校创客教诲须要不断迭代。
我们将连续用一种更具未来聪慧的教诲视角，在繁芜而多变、充满未知的天下中设计与方案课程，努力培养孩子们的思维品质、问题办理能力和社会公民的素养，从而勾引学天生为21世纪的创变者！