当下，人工智能逐渐运用在中小学的教诲传授教化中，机器人教诲也成为人工智能时期中小学教诲创新的一种主要模式。

机器人教诲紧张涉及打算机、软件编程、数学、机器、自动化技能、传感技能等多个学科和技能领域，而机器人既是紧张学习内容也是学习工具。
学习过程中，学生节制机器人根本理论、制作的基本技能知识和程序布局等，在探索机器人的程序布局和实践运用的过程中，将理论知识与实际生活紧密结合，同时利用网络平台和打算机等赞助工具创新设计机器人，从而培养学生的信息素养、创新创造能力、问题办理能力和综合实践能力等。

机器人教诲的履行，对小学生科技学习兴趣的引发、动手能力的培养、思维品质的提升有明显的浸染，但发展过程中，也存在不敷。

首先，课程设置缺少系统化。
目前的机器人教诲，没有统一的机器人教诲课程标准，西席在实际传授教化中缺少系统化、标准化的传授教化依据，也由此导致传授教化中西席传授教化目标模糊，忽略了学生问题办理及创新能力的培养。
同时，小学机器人教诲的西席一样平常以信息技能西席和外部机器人培训机构的临聘西席为主，缺少专业化的机器人专职西席。

其次，课外活动流于形式。
机器人教诲的课外活动由于受韶光空间限定，随意马虎流于形式，存在学生走马不雅观花，看热闹的征象，缺少对机器人的深度理解和学习，无法真正引发学生的兴趣、培养学生的创造力。

再其次，机器人比赛与机器人教诲互补性不强。
机器人比赛是学生可以学到机器人知识的一个实践平台，机器人比赛应该达到以赛匆匆教，教赛相长的效果，而目前这一浸染没有得到很好发挥。
同时，目前机器人比赛多因此校企互助的形式开展，商业痕迹明显，无法表示教诲特色和机器人教诲的育人目标。

改进小学机器人教诲，可以针对以上问题，进行有针对性的改进。

第一，优化机器人课程体系与传授教化策略。
依据《根本教诲信息技能课程标准》，制订机器人教诲课程标准，将机器人教诲课程纳入新的课程体系。
对现有机器人教诲教材进行重新方案和修订，提高机器人教诲在中小学阶段课时的比例，同时担保实践课的课时比例，加强学生的动手能力，担保传授教化质量。
除此，还要担保培植园地、配置资源及专业西席军队培植，供应设备条件、更新教诲传授教化理念，勾引学生自主学习、动手操作，供应学生将机器人专业知识和能力在实践中有机领悟的实践机会。

第二，整合伙源充分发挥课外活动上风。
机器人教诲课外活动须要一定的物质根本和装备条件，可对接青少年活动中央、科技馆等，实现资源共享，带领学生在课外去活动中央开展一些难度较大的活动。
定期组织成果展示既是表示活动质量和效果的办法，也是勉励学生和促进学生的主要抓手，课外活动需丰富展示办法，让更多的学生理解机器人研究方面取得的成果，勉励学生更加深入地参与到机器人学习中去。

第三，以赛匆匆教，教赛相长。
严格把关，提升机器人竞赛的影响力和吸引力；明确比赛的目标是通过比赛来促进机器人教诲，而不是为了比赛而比赛。
通过比赛来引发学生和西席对付机器人的兴趣，让更多的人关注机器人教诲，从而促进机器人的教诲传授教化，终极达到传授教化和比赛共同进步的效果。

来源： 中国教诲报