在这样的背景下，人工智能知识被纳入高中信息技能学科2017年新课标的选择性必修部分，成为信息科技学科知识体系的组成部分，虽然是选择性必修部分，但实际上，人工智能的干系知识、观点、发展进程贯穿于信息技能的学科发展脉络中，是信息技能近代发展的主要组成部分，人工智能对付信息技能学科有着重要的浸染。
高中的信息技能学科教诲不是无本之木、无源之水，都须要在小学和初中有所铺垫。
在高中信息技能新课标和新教材即将全面履行之际，在初中开展人工智能通识教诲的呼声渐强。

在初中学科标准未出之际，人工智能本体知识智能以拓展型课程作为载体，作为校本课程的一部分进行履行。
由于初中学段具有承上启下的浸染，人工智能本体知识的难度、内容的选择、实践的形式该当处于普适层级，看重人工智能的通识与运用。
因此本研究基于以上所述的背景，面向初中生开展人工智能通识课程设计、人工智能运用和实践。

初中人工智能通识与运用拓展型课程定位在人工智能本体知识的通识性、拓展性和运用性上。

所谓通识教诲，一样平常指为受教诲者供应通畅于不同人群之间的知识和代价不雅观。
初中人工智能通识课定位在非专业教诲上，属于在初中阶段，学生该当节制的普适性人工智能知识、技能，因此人工智能通识教诲具有普适性、根本性的属性，初中人工智能通识课程基于目前成熟的学科内容和热门的运用构建，对学科前沿适度涉及，在实践部分侧重于运用，包括人工智能软件的运用和开拓框架的运用，侧重于基于成熟人工智能产品的运用，能够驾驭人工智能的产品，构建起与人工智能和谐相处的基本技能；人工智能通识课程，还看重于干系的意识、态度和代价不雅观的培养，在干系环境下，能够建立起利用人工智能干系运用办理问题的专业自觉，能够尊重数据安全和网络安全的干系法规，建立起尊重个人隐私的态度和代价不雅观，能够合理的利用技能，遵守道德约束，此外还承载学科德育的部分功能，意识到发展人工智能的急迫性，理解目前我国遭受技能封锁的窘境，建立起为中华民族崛起而读书的激情亲切。

在拓展性方面，在新课标未出，旧课标未包含本内容的情景下，比较适宜以学科拓展课和校本拓展课的形式履行。
人工智能本身的学科体系和知识脉络的相对完全性，在内容方面属于信息技能学科的拓展；人工智能学科还具有工具性功能，也可以成为其他学科的拓展功能，是人工智能教诲之外的拓展，属于教诲人工智能属性。

人工智能的学科知识体系弘大，分支浩瀚，难度也非常大，无论是机器学习还是个中的人工神经网络，都须要具有深厚的数学和打算机科学的功底，在初中阶段，干系先驱知识不具备的情形下，运用干系的人工智能产品、功能和技能成为课程定位的首选。
人工智能干系的产品、功能乃至开拓框架，就像是一个黑盒，封装了人工智能的底层技能和背后的繁芜算法，在初中阶段，能够闇练的运用干系产品办理问题是课程须要达成的主要目标。

在课程定位的指引下，人工智能通识课程按照热门运用分章节展开，每个章节是一个紧张的热门运用领域，在该领域下，按照感知、运用、开拓、感悟、评价五个层级展开，五个层级和人工智能的热门运用相交叉，共同构成人工智能通识和运用的主体。
在感知层，紧张包括人工智能的基本观点、发展进程和关键事宜，热门运用的观点、研究内涵和外延等内容，属于知识层面，让学生建立起对干系观点的理解，知道是什么、不是什么；在运用层面，紧张包括干系热门运用领域的热门运用，如打算机视觉领域下的人脸识别、物体识别、笔墨识别、机器人绘画等，紧张让学生知道干系热门运用，并能够闇练运用干系产品办理实际问题；在开拓层面，紧张面向热门运用的开拓框架和主流厂商开放的AI能力，能够闇练运用干系框架和能力开拓人工智能运用，在仿造运用层的干系运用的根本上，能够开拓面向实际问题的人工智能运用，实现创造级的开拓；在感悟层，在建立起对人工智能的充分认知的根本上，感悟到人工智能的强大能力，能够在碰到问题时，考试测验用人工智能的理念、技能进行问题求解，能够尊重伦理道德，理解到人工智能的不能和局限，建立起合法运用人工智能技能的理念；在评价层，贯穿于感知、运用、开拓和感悟的方方面面，让学生建立起对干系内容的评价能力，并能够评估利用何种人工智能运用和评价干系运用对付问题的办理有效性的能力。

本课程按照人工智能概述、打算机视觉、语音识别、自然措辞处理、机器人和无人驾驶（选修）、方案与决策（选修）、核心算法（选修）平分章节展开。
每个章节的运用和开拓都标明所需的先驱根本知识。
在课程传授教化的详细履行时，可以挑选个中的某个运用进行深入履行，也可以按照章节全面履行传授教化，在开拓层适度涉及或不涉及，在课程末了采取综合案例的模式评估传授教化有效性。