机器人社团学生自研的仿照手部风雅动作的操作装置。
采访单位供图

搭载超声传感器的编程驱动小车、可纠正姿势的智能雪橇推进器、人机交互的仿照射箭游戏……很难想象，这些成果出自十几岁的中学生之手。

近日，教诲部公布184个中小学人工智能教诲基地，北京第80中学成为北京市6所入选基地校名单的中小学之一。
AI基地校名单的背后，是教诲在顶层设计层面的发力，旨在通过基地试点，进一步探索人工智能教诲的新理念、新模式和新方案。

什么是真正的人工智能教诲？人工智能在传授教化中如何利用，又能利用到什么程度？学校及西席详细该当如何做？如何更好地为中小学开展人工智能注入新动力？带着这些问题，南都拜访调研了部分AI基地校及干系教诲学者，寻求答案。

AI融入教室

历史课可以“演”出来

人工智能教诲进入中小学，可以回溯到2017年阿尔法狗的爆红。

2017年，人工智能围棋系统阿尔法狗（Alpha Go）降服人类天下实时排名第一的棋手柯洁，这一事宜引发了人们对人工智能的高度关注，中小学人工智能教诲热潮也随之而来。
同年，***发布的《新一代人工智能发展方案》提出，应履行全民智能教诲项目，在中小学阶段设置人工智能干系课程；2022年，教诲部更是明确“将人工智能作为课程内容”写入《责任教诲信息科技课程标准》。
数年过去，AI塑造中小学教诲的进展如何？

对付人工智能教诲，目前主流的观点定义范围颇为宽泛：即在教诲领域运用人工智能技能，实现人工智能与教诲的深度领悟。
这个中既包括利用AI赋能的教诲，也纳入了以AI技能为学习内容的教诲。

“2017年，我们就开展了首届人工智能嘉年华，开始逐步探索将AI技能运用于教室传授教化。
”北京第八十中学校长任炜东校长先容，目前80中的学子们在许多常态化学科的教室上，处处可见人工智能运用的痕迹。

走进北京八十中的聪慧教室，一种有趣的教与学办法劈面而来。

北京八十中的学生在教室上利用VR设备学习 。
采访单位供图

戴上VR眼镜，在VR短片里畅游历史，《清明上河图》在面前垂垂展开，学生在虚拟场景中体验宋代的世俗百态…… 这是北京市第八十中学历史教室上的场景。

执教这堂《从看宋代社会》课程的石岩老师，向南都讲叙了聪慧教室是如何冲破时空“壁垒”，让她的历史课鲜活灵动起来，“VR体验带来的时空穿越体验，让孩子们身临其田地体验着原来只存在于纸面的文化，千年前的历史文化、地貌人情，立时触手可及地生动起来。
”

英语教室的在线答题比赛。

历史教研出身的石岩，现在还同时担当北京八十中课程传授教化中央课程处主任。
我们的镜头跟随着她的脚步，在午后又进入了一节普通的英语教室。
两位学生正站在讲台上操作着聪慧屏，进行听说答题在线PK，战况激烈。
任课老师向南都展示了日常传授教化中的人机协作：课前，利用AR推题的导课资源包，帮助学生自主预习；课中，打开一款AI智能听说软件，学生就能自主练习英语听说，而借助课前的学情剖析报告，她则能环绕缺点率较高的习题点，针对性地调度传授教化方向；课后，借助聪慧作业投票及批改运用，她精准定位每一逻辑学生的薄弱知识点，并点对点解答学生的个性化答疑。

不止于此，语文课上，老师在讲解课文时会提取文今年夜纲，利用SORA等文生图、文生***类技能鲜活地呈现文章主旨，课后还能利用学校自研的“智脑”大模型个性化批改作文；数学课上，一位学子在面对排列组合问题时，借助AI平台来赞助优化解题思路；体育课上，人工智能设备会自动记录学生引体向上的次数、立定跳远的间隔等数据，精准剖析学生涯动情形，并给出辅导建议。

石岩还见告南都，在日常授课中，只需登录80中的一体化智能传授教化平台，实时教室就能与教研组内的优质课程数据库一键同步、共享共建，极大便利老师们的自主评课。
“我们现在一个学科组造就一个'数字人’，比如在高三解题上，我们80中会有基于既往优质校本课程的独特技巧与解题方法，数字人模型吸纳这些教研数据，就能助力老师教室设计与孩子们的自主学习，是非常给力的AI学伴。
”对此石岩总结称“实质上便是一种教研的过程”。

在她看来，未来教诲一定将开启人机协作模式，AI为西席赋能，“一方面让精良老师的传授教化效应最大化，另一方面缩短一样平常老师到精良西席之间的路径。
这对付后续传授教化模式的改革意义重大。
”

值得一提的是，八十中每间教室都嵌入了一套直播设备，利用在线传授教化平台和AI智能听说系统，实现让请假在家的同学和在校同学同步上课。
“ 聪慧教室的构建，便是要担保纵然只有一两名同学生病请假在家，学校也能为其供应线上课程，实现线上线下无缝转换的稠浊式传授教化。
”北京市第八十中学信息技能教研组长、翱翔办公室主任贾志勇见告。

“一方面，人工智能技能可以填补传统教室的一些短板，赞助西席进行更新颖生动的课程设计。
西席可以通过数据挖掘和算法，对海量的教诲资源剖析整理，抽取出与学生需求相匹配的优质传授教化内容。
另一方面，AI可以自动化、智能化地对传授教化过程进行管理和评估，大幅提高西席的事情效率。
”西南大学副校长赵玉芳在近期谈及AI变革传授教化办法时公开表示，从“教”的角度看，人工智能的发展优化了教诲内容和过程，为传授教化设计和传授教化履行供应了更多可能；而从“学”的角度看，AI则能匆匆使个体更快、更便捷地获取海量的知识，大大提高学生的自主学习体验和学习成效。

“实际上，人工智能可以说是在传授教化管评研五个方面，都支撑起学校的高质量发展。
”任炜东校长总结道。

数学课上，北京八十中学生登录聪慧传授教化平台自主解题评测。

AI课程补短板

培养孩子在真实天下办理问题的思维力

作业批改效率提高了，学习素材更丰富了，答疑解惑更精准了……许多西席像石岩一样，在积极拥抱AI赋能教诲的实践中，尝到了人机协同传授教化的甜头。

而除了作为传授教化中的助手，人工智能也正成为中小学常态化科目课程上的主角。

随着2022年新课标将信息科技设为责任教诲阶段的一门独立科目，并明确将AI纳入课程内容，遍地所教诲部门开始积极接管社会力量，研发人工智能地方课程和校本课程。
去年以来，伴随ChatGPT、Sora等天生式人工智能的问世和连忙迭代升级，教诲界对人工智能塑造中小学教诲的谈论和实践更为热烈，乃至大有“一哄而起”之势。

浙江温州中学人工智能实验室主任、特级西席谢作和认为，从大视角看，人工智能教诲至少有两个目标：一是培养适应人工智能时期的人才，二是培养能研发人工智能的人才。
只有做到“人机共智”，才能更好地适应未来。
“当学生经历了采集数据、整理数据，然后用演习模型的办法办理某些真实问题，也便是亲历了智能‘从无到有’的全部流程，才会理解数据、算法和算力对人工智能的主要意义。
”

“过去十多年间，中小学科技教诲的关注和投入与科技热点的兴起呈现出显著正干系关系，如机器人、3D打印、VR/AR、人工智能等都曾在科技教诲领域掀起不小的波澜。
”中国人工智能学会副理事长、清华大学教授孙富春表示，近几年在根本教诲领域，北京、浙江、深圳等地区的学校、西席已经在向着学生能够通过利用人工智能技能办理生活中实际问题的目标努力，欠发达地区也在逐步实现人工智能课程遍及，“整体来说，我国中小学人工智能教诲在稳步推进中。
”

在拜访中，南都创造，值得把稳的是，迄今为止不少中小学的人工智能教诲实践仍旧面临重点模糊、效果欠佳等问题，以“AI”为关键词的各种学生活动及校外培训课程内容，大多仅局限于STEAM编程或创客领域，与常态化学科课程的传授教化领悟匮乏且生硬；部分中小学人工智能实验室购置的器材大多为大略单纯编程平板、智能家居等，很少有图形处理器（GPU）等支持学生进行人工智能演习的专业设备；有些号称阐发中小学人工智能教诲的论文，乃至全文未曾关注过“机器学习”“深度学习”“数据集”“算力”等关键点……

“刚开始时大家都是懵的，开的课毫无章法。
”来自辽宁省沈阳市的科技西席尹老师坦言，2019年他们学校的科技西席刚打仗人工智能干系内容，开课时无从下手，就把编程、机器人、开源硬件等内容打包到了人工智能课程中，“是能吸引些孩子对人工智能的兴趣，但课程内容也变得无序。
”

而在对陕西省人工智能基地校——西安交通大学附属小学的调研中，一整套前沿科学的人工智能校本课程体系和教诲生态，其实令线人一新。

“当前在中小学人工智能教诲的研究中，每每忽略理论研究的代价和浸染，在课程开拓时不重视从根本科研观点和理论的视角编排内容，多以人工智能技能的运用驱动来构建课程内容。
”交大附小渭南校区赵文安校长在采访中坦言，正是有鉴于此，由他主导打造的交大附小人工智能校本课程体系，重点在凸显数学、信息技能、科学这 3 门学科在AI教诲的根本地位，以培养学生的打算思维、数学建模以及深度学习的能力为核心目标。

交大附小目前所践行的人工智能课程体系。
受访单位供图

智能元素贯穿每一个教室。
数学课上，通过“求最大公约数”的知识点，勾引学生理解打算思维的核心要素，继而启示孩子对开源算法和深度学习的兴趣；信息技能课上，学生研究理解编程的根本观点，利用Python软件编写大略单纯程序，仿照日常运用系统办理真实问题；科学课上，高年级的孩子还能通过体验AI仿照实验和数据剖析，亲自体验科学研究的过程。

AI校本课程教案《用图形化编程工具实现余弦定理进行***分类》截图。

“我们的AI根本课程在设计上，尽可能将知识点无缝融入数理化等常态化学科传授教化，这紧张是为AI根本理论观点打根本。
”赵文安同时先容，AI实践课程的核心立足编程、智能硬件搭建、3D 模型设计等，以校本课程的办法在各个学段开设。
在他看来，当今的教诲体系正由传统的学校、社会、家庭三位一体发展到学校、社会、家庭、智能工具、人机稠浊(虚拟天下、数字社会)五位一体的教诲体系。

“在中小学开展人工智能教诲不能只环绕着人工智能的三大支柱：大数据、算法、算力展开，更要深刻把握住人工智能教诲的实质，便是要利用机器智能助推人类智能的发展，培养孩子的‘元智能’，尤其是在真实天下办理问题的高阶思维能力！
”长期深耕信息技能科研传授教化一线，担当了多年总校科研室主任的赵文安，在AI课程构建上感慨良多。

交大附小信息技能课程上调用的一款开源算法引擎。

没有专门教材，人工智能这门课怎么教？

“国家课程如果要将人工智能作为一门学科开设课程，课时也存在不敷。
目前很多中小学的做法还是以三点半后的社团活动课为紧张载体，每周压缩出一两节课时，通过STEAM课程、创客编程实践活动等形式来嫁接植入。
“对付课时，赵文安先容了交大附小目前的两种办理办法：一是人工智能教材的内容和现有信息技能课的内容领悟；二是成立人工智能社团，先从社团活动开始讲授人工智能课程，每周可以安排两三个学时。

据华东师范大学和中国教诲科学研究院联合发布的《2022人工智能教诲蓝皮书》显示，目前中小学校人工智能课程的课时紧张集中在1周1课时。

课时不敷之外，系统性教材的缺失落，也影响了中小学人工智能教诲的开展。

“对学校来讲，人工智能教诲基地并非一评了之，还要具备科学的课程体系及传授教化评价体系，切实提升学生科学素养。
现在市情上与中小学人工智能教诲干系的教材很多，如何选择得当的教材也是一个难题。
”在赵文安看来，新出版的一批人工智能教材，数量是不少，但很多是倾向编程工具利用的图书，或者是将大学人工智能教材大略删减移植到中小学利用的图书。

在交大附小，赵文安和他的同事们一贯在摸索中自主设计校本人工智能课程，并长期坚持与西安教科院等机构展开AI课程共建，\"大众我们新建了3-8年级的AI课程体系，这样AI教诲履行思路就更加明晰了。
”据他先容，交大附小与教诲部装备中央互助编写了《中小学人工智能学生用书》（3-8年级）教材，该套用书已在校内3-6年的人工智能课程中利用，并被广东省选作地方教材。

“中小学人工智能教材的开拓、课程内容的制订等，就该当与人工智能行业、学校、科研院校及机构进行紧密互助，加强产学研一体化结合，同时在传授教化场景设计上要只管即便紧贴生活实际。
“承担人教版高中信息技能教材《人工智能初步》分册撰写事情的都城师范大学教授方海光表示，好的人工智能教诲核心在于让学生通过实践和探究来学习人工智能的事理和运用，增强他们的实际操作和解决问题的能力。
唯有产学研一体、小中高学段贯通，才能及时反馈实际运用需求和最新科研成果，确保教材内容的准确性和前沿性。

在赵文安看来，目前人工智能教诲发展最大的课题，是如何将AI技能与常态化学科传授教化深度领悟，而不是仅限于零散的社团活动课程或者少数的信息竞赛学子。
“要惠及尽可能多的学生，使每一个孩子都能够有机会在真实情境中打仗科学，体验AI智能在日常学习生活中的运用，以此来潜移默化地润养他们的数字化意识和创新意识，这才是人工智能教诲基地校的义务和真谛。
”

“随着技能进步家当变革，很多职业可能现在还没有，未来有很多不愿定性，如何让孩子在根本教诲阶段得到这种应对不愿定性的能力？实际上我们这些基地校的人工智能课程，还有其他各种综合实践课程，归根结底便是为了提升孩子未来在真实天下应对不愿定性的能力。
”任炜东亦有同感。

保障人工智能深度融入常态化学科传授教化和课程活动体系，也日渐呈现为首批AI基地校“全国一盘棋”的教诲共识。

拜访中，同样不雅观察到，北京八十中学不仅组建有专门的信息素养社团，也开设了信息科技类的AI通识兴趣课程，同时着力打造人工智能学习空间，助力对该领域有兴趣的学天生上进步。

“2003年学校就已经成立了信息学社，在学习空间的打造上也非常重视。
像我们的E时空实验室、人工智能开放实验室等设备每年都迭代更新，不少仪器都是AI传授教化中最前沿的。
“在人工智能交互体验室，贾志勇见告南都，朝阳区教委对该校AI基地的建立支持力度非常大，2014年北京市建立了59所开放实验室，一间实验室投入200多万元，个中就包括80中的重点实验室。
“我们学校的每一间开放实验室，它并不仅仅用于信息技能课。
”石岩见告，正如自己的VR历史专题课一样，学校的AI聪慧学习空间对所有常态化科目传授教化都是开放的。

“我们地处西部，但也很重视包括人工智能在内的科技教诲，在西安教科院的积极牵头下，包括高校、科技馆、科技企业等社会力量都大力支持我们在区域内中小学人工智能教诲基地的培植。
”赵文安先容，交大附小依托西安交通大学集团校的信息技能辐射效应和资源上风，常常组织参不雅观大学的人工智能学院、快速制造国家工程中央等智能实验室、以及西安青少年人工智能科创教诲基地等，而目前西安以交大附中为代表的有名中学的理化生等各种实验室，也都在向智能化探究数字实验室升级更新。
“依托集团校上风资源，我们也很重视AI学习空间的打造，为了更好的开展常态化AI通识课程，渭南校区乃至还建了一座人工智能博物馆。
”赵文安说。

专职西席培养成AI教诲变革的关键

人工智能能否引发教诲变革，关键在西席。

如今，越来越多的西席像石岩一样拥抱智能教诲。
《2022人工智能教诲蓝皮书》显示，目前大部分西席已将人工智能技能融入教诲传授教化，详细的运用紧张在备课和管理阶段。

但调查同时也创造，受阻于干系产品的不成熟和系统培训的缺少,受访的28782名西席中，仍有少部分西席从未听说过人工智能，大多数受访西席认为自己对付AI专业知识和干系工具的节制程度一样平常。
从利用情形看，在听说过AI的受访西席群体中，近半数在授课中只是偶尔利用，常常利用的人数只占比11%。
同时，受访的中小学校中专门教授人工智能课程的西席数量较少，大多数受访西席认为开设的人工智能课程处于理解与体验阶段。

在中国矿业大学（北京）智能掌握与机器人系副主任、北京上地实验小学科学副校长赵建伟看来，我国中小学人工智能西席总量不敷、专业化程度不高，是当前非常显著的问题。
赵建伟曾坦言：“目前，我国AI专业方向的毕业生还不多，能进入到中小学从事AI教诲的西席数量就更少了。
而对付人工智能教诲，须要5—10年的深度研究才能有所体会，才会对学生学习起到真正效果。
”

与数量缺口比较，更深层次的问题在于西席本色和传授教化能力的不敷。

“最大的寻衅与危急源于理念。
现在有相称一部分的专家、西席对AI存在认知偏差！
他们要么认为AI太难学生学不了，要么认为学习AI不如直接教数学，或者认为AI便是编程，只是换个名词而已。
”赵文安谈及当前中小学AI教诲的痛点，直言AI“知识”才是当下学习和教诲的最大障碍。

“目前在中小学从事人工智能教诲事情的老师大部分都是从信息技能学科转岗，能闇练利用人工智能的西席总体较少，AI技能尚未成为一种普遍的、常态化的教诲要素。
”赵文安剖析称，一方面，虽然我国中小学教诲环境已基本实现数字化，但只是具备了基本的数字化传授教化条件，智能化程度还不高；另一方面，无论职前培养还是职后培训，西席军队的智能教诲素养都还需进一步加强。

如何捉住西席培养这个“牛鼻子”？

北京师范大学教授黄荣怀认为，在这种环境下，西席须要具备与天生式人工智能协作的能力。
“一要知晓事理，理解人工智能的基本功能、实现机制；二是赋能学习，可以用人工智能进行知识搜索、天生传授教化内容、开展教室仿照等；三是优化传授教化，如英语课中ChatGPT可以作为写作提示天生器、班级谈论问题天生者等；四是互换分享，能将人工智能用于学习和传授教化的履历通报给其他西席。
”黄荣怀表示，西席要学会与智能技能形成互补、协同、创新的关系。

“多年科学教诲的实践，让我越来越深刻的认识到，只有构建一支能够利用前沿理论、利用前辈技能、勾引学生聚焦真实天下办理问题、具有强烈的创新意识的西席军队，才能把人工智能教诲真正落地。
”强烈的教诲义务感，令执教30多年的赵文安在执掌交大附小渭南校区后，火速开展了一系列AI师资军队培训，“要让打算思维为智能时期的教诲赋能！
”

在赵建伟看来，破局阶段，紧张提倡培养专兼结合的人工智能教诲西席军队。
“学校可以用增设社会事情岗位的机会引入社会师资，还可以合理充分利用校外素养培训机构，赞助学校社团培植、社会实践等，丰富学生人工智能体验与深度参与。
“

孙富春同时建议，还该当科学系统地构建信息科技西席专业发展体系：“研制信息科技西席专业标准和教室传授教化评价标准，并针对不同地区、学校以及不同学段的AI课程同步构建评价体系，助力教研部门和学校对人工智能传授教化质量进行科学评价，突出西席实践成果，力争使每一位中小学人工智能西席的数字素养和传授教化素养都有显著提升。
”

采写：南都吕虹 发自北京