这些案例中，有的侧重人工智能对英语、物理、编程等学科教诲实践的赋能，有的将人工智能与传统文化、聪慧实验室等本色教诲内容相结合。
此外，案例还涉及聪慧传授教化系统、学业预警等聪慧教诲管理与实践。

如今，多地高校正致力于结合实际深化“人工智能+高档教诲”的探索和实践，在人工智能技能的赞助下开展教诲传授教化创新，努力推进人工智能在高档教诲中的广泛运用，不断提升人才培养质量。
今年2月，教诲部公布了184个中小学人工智能教诲基地，旨在通过基地试点，进一步探索人工智能教诲的新理念、新模式和新方案。
各地也在鼓励将人工智能技能运用于教诲事情。
比如，北京、天津等地出台文件，明确提出探索利用人工智能、虚拟现实等技能手段改进和优化实验传授教化等。

日前，北京市朝阳区发布人工智能赋能教诲高质量发展三年行动操持：未来三年，朝阳区将环绕“减负、增效、提质”，以人工智能技能赋能西席、教室、学生、学校和管理五个方面，履行“十项任务”，推进“十大教诲运用处景”，助力西席精准教研和高效教室传授教化，促进学生个性化学习和多样化发展。

人工智能进入学校教诲，是否意味着未来人们学习形态的改变？中国自动化学会聪慧教诲专业委员会副主任委员、猿编程创始人李翊表示，随着天生式大模型的不断发展，在人工智能时期，“知识有太多的办法可以去获取，更主要的在于一个人打算思维的培养，只管即便地减少在人工智能时期的信息差。
”

“人工智能教诲是一项系统性工程。
”李翊表示，只管编程措辞已发展成为人类除了自然措辞、数学措辞之外的第三大措辞，但对大多数青少年来说，适应人工智能时期并不虞味着每个人都要学习写代码、当程序员，“那是一种谋生手段”，而通过理解编程，节制打算思维，从而理解未来天下，培养出适应未来人工智能时期的通用知识和技能加倍主要。

在他看来，打算思维是一种普遍适用的办理问题的方法，即面对实际问题，先抽象出关键信息从而明确问题实质，再对问题进行剖析、拆解和归纳，得出办理方案，对不同方案进行评估，从中选出最优方案，终极细化成详细的实行步骤从而办理问题。

“让每个人都学会深奥的人工智能知识是不现实的，但可以通过科普，让人们提前储备相应的能力以及对人工智能的理解。
”李翊将实现这些能力的路子总结为“四个一”，即节制编程措辞、培养打算思维、拥有创新能力、具备未来视野。

来源：中国青年网