科学与技能始终在中华民族历史中霸占着重要的地位。
我国古代科技造诣辉煌残酷，很多技能水平远超当时天下上的其他国家。
而“四大发明”的涌现，更是推动了我国在政治、经济、文化方面的进步，进而影响全天下。

近年来，5G、人工智能、互联网、大数据等新技能快速发展，为教诲注入了新的活力。
依托前辈技能，知识获取变得更加随意马虎，学生可以更加便捷的从互联网获取新知。
与此同时，科技的发展进步也对中小学科技教诲提出了更多、更新的哀求。
在新时期如何更好顺应潮流，发挥科技教诲的育人上风，成为全社会须要思考的问题。

弘扬科学家精神是科技教诲的“压舱石”

5月22日，我国著名科学家袁隆平师长西席和吴孟超师长西席去世，举国高下一片悲痛。
多年来，两位科学家都在自己的研究领域做出了卓越贡献，袁隆平师长西席17岁时曾发出“不让中国人再受饿”的壮志豪言；吴孟超师长西席也曾说：“一个好的年夜夫，眼里看的是病，心里想的是人”。
袁隆平师长西席在临终前还在关心着水稻的长势，吴孟超师长西席90多岁高龄时还站在手术第一线，当他拿起手术刀，赢弱抖动的双手瞬间变得准确而有力。
这些科学家背后的故事，无不昭示着他们坚忍不拔、勇往直前的精神。

在冲动于这些科学家故事的同时，教诲事情者也该当将这些科学家的精神通报给青少年。
在科技教诲中弘扬科学家的精神，让更多学生以科学家为榜样，树立投身科学的空想信念。

多年来，北京二中坚持开展“百名院士专家进校园”活动，约请各个领域的院士、专家为学生做报告。
通过这些科学家对自身发展经历的讲述，勾引学生树立精确的代价不雅观。

活动中，中国科学院自动化研究所繁芜系统专家王飞跃研究员为学生们先容了他1995年开始研究无人驾驶技能的艰辛进程。
当时的人工智能技能发展缓慢，无人驾驶听起来更是天方夜谭。
在这种情形下，他始终武断自己的研究目标，不轻易放弃，终极为我国在人工智能领域实现弯道超车做出了自己的贡献。

中国科学院院士刘嘉麒以“人生当自强”为题，给学生们上了生动的一课。
他讲述了自己的科研进程，从青藏高原到南极北极，从西伯利亚到美国大峡谷，他用脚步丈量中国乃至天下。
科学研究的过程从来都不是一帆风顺的，但在科学家心中只要有了明确的目标，纵然碰着再大的困难也会雕琢前行。

弘扬科学家精神不仅仅是通过一场场讲座，让学生近间隔聆听与感想熏染，更是通过“科学家进校园”的系列课程，给予学生持续性地浸润。

八一学校多年来坚持每周开设4课时项目式课程，带领学生研究真项目、利用真方法、办理真问题。
学校利用周边高校及院所资源，为学生供应多方面选题，并由科学家亲自设计项目，辅导学生开展研究。
学习过程中，每一个探究任务的实践，每一项实验数据的得到，每一条实践规律的总结，每一次研究成果的展现，都让同学们切身感想熏染到了科学家身上踏实的学识、严谨的态度、求实的精神，教室上的每一处“较真”都能够帮助学生理解“务实求真”的真正含义。

传承科学家精神是科技教诲的“定盘星”

“两弹一星精神”是我国科学家精神的缩影。
他们怀着强烈的报国之志，自觉把个人空想与祖国命运，把个人志向与民族振兴联系在一起。
在极其艰巨的环境中，战胜了各种弗成思议的困难险阻，经受住了生命极限的磨练，终极完成了党和国家交给他们的光荣义务。
这些科学家身上的精良品质与精神撑起了中华民族伟大复兴的脊梁，传承他们的精神是新时期科技教诲的新义务、新担当。

航天科技领悟了环球最新的、最尖真个科技成果，天生具有吸引力和跨学科特色。
八一学校和北京市二中在科技教诲中，把航天内容、项目领悟进教材、领悟进教室、领悟成主题实验室、融入到科技与文化的创新教诲里，既弘扬了“航天精神”，唱响“探索浩瀚宇宙、发展航天奇迹、培植航天强国”的主旋律，凝聚了实现“中国梦 航天梦”的强大力量，也为学生供应了未来职业选择的引领和依据。

多年来，八一学校始终通过航天科技教诲传承科学家精神，学校通过开办项目式课程、研究性学习项目、航天发射场游学活动、航天英雄人物进校园、航天实践工程项目等活动，吸引大批学生理解航天工程、关注国家航天发展，通过航天实践任务，带领学生节制科学探究方法及工程实现路径。

近两年，新高考改革对学生职业生涯方案提出了更高地哀求，学生在高中阶段就要确定高考的选考科目，进而明确在本科阶段的专业方向。
北京二中通过组织学生走进中国工程院、走进高校实验室等，勾引学生树立精确代价不雅观，每年学校都会在寒暑假期间安排高一、高二学生参加科研体验营活动，以完全的科学研究项目作为活动内容，深度体验科学研究过程，以期在未来选择专业时，能够以新时期学生的任务感，选择“卡脖子”的领域作为自己的专业方向，传承老一辈科学家的精神，

践行科学家精神是科技教诲的“助推器”

科技教诲，因此探究、实践为载体的教诲模式，是用已知的知识、定理探索未知的天下，在探究过程中，会碰着很多困难与问题。
如何精确面对科研中碰着的各种困难，勾引学生践行科学家精神，是科技育人的核心内容。
以精确合理的办法对问题进行剖析、以坚忍不拔的科学精神进行问题办理、以开源共享的态度分享自己的研究成果，这些都是在科技活动中须要通报给学生的精确导向。

北京二中每年都会组织学生参加各级各种科技竞赛，而竞赛的准备和参赛过程也是一个践行科学家精神的过程。
在团队互助中，完成机器人的设计、制作、调试；在不断打破自我中，办理项目制作中碰着的各种问题，直到达到预期目标；在探究实践中，明确实验结论，以务实求真的态度撰写科研报告；在配合尽力中，学生们能够更加深刻地认识科学精神，并将其内化为自己的行为准则。

八一学校则不断探寻、深化、开展校内科技教诲新模式，培植了航天特色科技实验室，以实验室为载体开展航天科普课程及实验研究。
活动中，学校把航天特色科技实验室根据航天工程分为星、箭、站、器及人工智能运用五个方向，分别以卫星研制与载荷设计、火箭事理与发动机（待议）、空间站与地外基地、探测器设计及人工智能数据运用等航天工程为背景，开拓并履行了面向中学生的遍及、提高课程及寻衅项目，通过真实航天背景下的PBL，建立与学科传授教化的强关联，填补教室传授教化不敷，将抽象的学科观点转变为可实践探究的项目，引发了学生学习兴趣，探索出了高校科研院所与中学共建航天科普课程的教诲新路子，掀起航天科技教诲及人才培养模式新篇章。

此外，学校还将实验室设立了三级课程模式，在实验室首席科学家的辅导下设计、开拓寻衅项目，选拔有兴趣的学生参与项目研究，以问题为导向，主动探求、创造和利用知识，真正践行“讲科学、爱科学、学科学、用科学”的精神，勾引学生像科学家一样思考，像工程师一样实践，为未来职业生涯方案供应根本。

（作者系北京市第二中学、北京八一学校西席）

来源： 光明网