活动目标

会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，精确书写。

引发学生学习拼音、进行拼读的兴趣，使他们乐学、愿学、主动地学。

能大胆、清楚地表达自己的见地，体验汉语拼音的快乐。

能学会用轮流的办法发言，体会与差错互换、谈论的乐趣。

传授教化重点、难点

让孩子能在快乐的环境中，学会复韵母的拼读。

活动准备

花环一个，写有单韵母的6个彩球，苹果树贴图，写有音节的苹果。

活动过程

一、创设情境，复习引入

1．引发兴趣。

本日，我们班来了一位分外的客人，她是谁呢?(请出花姐姐)她给我们带来了6个彩球，多美呀!(请花姐姐拿出贴在小黑板上的六个彩球)瞧。
每个彩球都有一个名字，大家一起来读一读吧。
这6个字母还有一个好听的名字，谁能见告我?(单韵母)

2．揭题。

这6个彩球可高兴啦!它们能让我们玩一个碰球游戏。
看a和i在一起碰出了什么?(西席演示彩球卡片使其变成ai)这是“花姐姐”给你们带来的新朋友ai，跟她一起来的还有ei、ui。
它们的大名叫复韵母。

二、互助探究。
学习新知

(一)学习ai。

1．做游戏：比高矮。

(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)勾引不雅观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

3．教发音方法。
(先发a的音。
与i音重合，发“矮”音，口型由大变小)

老师用口型示范发音，学生模拟体会发音。

4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。

5．谁有好办法记住ai?(鼓励学生编顺口溜或童谣)

6．读ai的四声并利用四声组词说话。

(1)ai可神气拉，它还给自己戴上了俊秀的帽子(点击出示ai的四声)。
你还认识它们吗? (2)ai的本领可大呢，它还能自成音节。
你能用它的四声组词或说话吗?(学生自由发言)

(3)展示老师搜集的部分词语，帮助积累。

7.学习童谣：

来来来，来来来

奶奶每天去买菜，

买白菜，买海带，

买回家来做好菜。

(二)学习ei。

1．出示课件(课文插图2)勾引不雅观察图画，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音?

2．谁来模拟做一下?(请学生上台演出)

3．ei便是花姐姐给我们带来的第二个新朋友。
(点击出示ei)

4．教发音，仔细听音，体会发音。

5．认读ei的四声。

(三)学习ui。

1．出示插图3，请看大屏幕：小女孩在干什么?用自己的话说一说。

2．小女孩在打电话，那么大家说打电话的时候我们先要和对方若何问候呢？

生：喂？

师：对，跟老师说“拿起电话ui ui ui ”

指名读ui。
(先发u音，与ei音合读发“喂”音，口型先大后小)

3．听录音朗读，老师示范读，学生练读。

4．ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子(点击ui的四声)，谁会读?

(四)学习ai、ei、ui标调的方法。

1．出示ai、ei、ui的四声。
看一看，它们的帽子都戴在谁的头上。

2．老师小结ai、ei、ui标调规律，课件出示规律(音调帽子真奇怪，有a在给a戴，a要不在o、e戴，假如i、u一起来，谁在后面谁来戴)。

3．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。

(五)辅导书写。

1．根据单韵母的书写方法，指逻辑学生到黑板上的四线格里写ai、ei、ui。

2．老师示范写ai、ei、ui，学生负责不雅观察，再在书上的四线格里练习书写。

(六)利用ai、ei、ui。

1．复韵母ai、ei、ui就藏在我们的教材里，请看教材，找一找，它们都与哪些声母做了朋友。
(自由读，指名读，教读，看拼音大转盘，四个小组比赛读)

2．出示大苹果树，开展摘苹果读音节意见意义活动。
方法：把结满红苹果的苹果树贴在小黑板上，红苹果上都写着含有ai、ei、ui的音节，鼓励学生上台摘苹果，读到苹果上的音节就把苹果奖给学生。

传授教化反思

在本节课的传授教化中，我充分表示“西席为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中央、能力为重点”的教室传授教化模式，以取得教室传授教化的最佳效果。

如：在学习完ui的四声后，我设计了一个找朋友的游戏，从孩子们争先恐后地举着小卡片认读中，我更深地感想熏染到游戏的魅力，既能集中孩子们的把稳力，又能提高孩子们学习的效果。
我还把稳让孩子们在互助中练习拼音，例如在读ai的四声及ei的四声时，我让孩子们利用手中的小卡片在自主互助中与同位小伙伴相互拼读，相互帮助，放手让他们自己去评价，享受成功的喜悦。

传授教化有法，教无定法”。
汉语拼音传授教化方法是灵巧多样的，让学生能动则动，能静则静，要切实培养学生的学习兴趣和习气，为全面履行本色教诲铺好道路，打牢根本。

小百科：复韵母是由两个或三个元音结合而成的韵母。
这种复合元音并不是两个元音或三个元音的大略相加，而是一种新的固定的音组，在口、耳里与单元韵有同感，应把它们作为一个个语音整体。