在刚刚结束的CES（消费电子展）上，一家引领“智能水”科技公司的专家向我先容他们是如何利用人工智能前辈的“机器学习”开拓产品识别水管漏水并节水的，我以为很奇怪，忙问什么是“机器学习”？专家彷佛更奇怪，这个都不知道来CES干吗？急速为我科普“机器学习”。
他的态度十分诚恳，我不忍打断，但同事插话：该叫“机器学习”，不是“机器学习”。
原来，他毕业刚一年，学的是机器和土木工程，转行人工智能不久，还没来得及弄清楚基本的观点和术语，就被派到CES“前哨”当专家了。

据称，今年有逾20万人参不雅观CES，个中多数都是中国人，而且差不多都是冲着人工智能来的。
几天的走马不雅观花，觉得CES已成了人工智能产品和口号的大集市，“基因突变”式的人工智能专家比比皆是。
实在，“智能水”还是一家在人工智能研发和创业界都小有名气的新创公司，由美国一家著名大学的打算机教授创立，刚得到欧美二家企业的巨额投资，致力于利用机器学习开拓家庭用水的智能系统。
这位教授在机器学习运用方面国际有名，他的企业还须要这样的“专家”站台，凸显了当古人工智能人才严重短缺的征象。

人才缺口到底多大？

国内外企业巨子都在“抢”人工智能人才，变着法“喊”人才紧缺。
深度学习的专家年薪一度过百万美元，还有股权。
目前，刚毕业的博士年薪仍高居30到50万美元。
有报告称中国仅有5万余人工智能人才，缺口高达500万！
实际上，这些数字没有多大意义，由于全体人类社会正处于一个关键的历史迁移转变期间，我们面临的不是几百乃至几千万人工智能人才的短缺问题，我们面临着是如何花几代人的韶光把几代人转化为智能科技、智能家当和聪慧社会人才的重大问题。

二百多年前，当人类社会开始从农业向工业社会升级之际，西方强国全面改革社会教诲体系，例如大学分科，引入工程传授教化等等，造就了面向工业技能的各种人才，推动并险些完成了人类社会的工业化转型。
本日，我们处在类似的历史时候，必须全面反思人才培养和教诲体系，再次考虑如何将今日的“学堂学馆”改造成新时期的“当代学校”，而不是仅仅多教出几万个人工智能人才的应急问题。
我们必须准备在师资严重不敷的情形下如何展开智能教诲，特殊是智能本色遍及的问题，尽快引入诸如打算思维、智能科技及智能家当等导论型的新本色教诲。
我们必须让学生自己思考和磋商大数据与生产资料革命，区域链与生产关系革命，机器人和人工智能与生产力革命等根本性问题。
我们不但要想如何更快的培养坚实的智能科技人才，更要思考如何利用智能科技提高传授教化水平和教诲质量，促进各方面教诲的智能化进程。

“建中学”与“学中建”的平行

回顾科技史，智能与教诲同本同源，正是热爱聪慧的精神（哲学之源）和传承知识的努力（教诲之本），才发展出今日的科学技能和当代社会。
人工智能的四位创始人，特殊是司马贺和明斯基，还有早期的开拓者派珀特（Seymour Papert）等，都曾致力于将人工智能技能用于传授教化方法和教诲体系。
派珀特曾任MIT人工智能实验室主任，他将智能技能与让.皮亚杰（Jean Piaset）的认知发展和建构学习等理论相结合，主导研发了“知识机器”，“Logo编程措辞”、“Logo小龟”等一系列“干中学（Learning by making）”的建构学习方法和工具，并于上世纪九十年代力推“一个孩子一个条记本”的打算机传授教化运动，而且帮忙创办了LEGO Mindstorms 和MIT Media Lab以及数个致力于中小学教诲的公司。
直到本日，这些机构和公司依然在人工智能研究和智能教诲方面发挥着引领和推动浸染。
对此类事情，我们应该有所借鉴，有所发挥。

派珀特智能学习理念给我们最主要的启迪或许便是“建中学”和“学中建”的有机结合：如何培植面向新时期的智能传授教化体系，如何培养面向新家当的智能科技人才，这是一个新生事物，天下上并无现成的系统可循，我们应有充分的自傲，针对已有的家当升级问题，在“建中学”里建立并培养智能教诲和人才体系，针对未知的社会创新任务，在“学中建”中完善并保举出新的传授教化体系和领军人才。
中国四十年改革开放，以“干中学”的办法完成了中国伟大的工业革命，为我们创下了天下上最大的工业制造基地，这便是我们培养从工业社会向智业社会开拓的最佳传授教化与实践基地。
我们该当将实验室和小规模的“建构学习”智能教诲规模化升级，让“建中学”和“学中建”平行并举成为科学和系统化的中国特色智能传授教化体系。
我们的目标应是捉住历史机遇，不但办理目前的人工智能人才短缺问题，而且借机改革我们的教诲体系，使之适应智能家当和聪慧社会的培植和发展之须要。

一百多年前，我们在外力的压迫下不得不变革我们的教诲系统编制，从学堂科举改为当代学堂。
本日，我们应引领天下潮流，主动将我们以西席为主的工业化教诲全面转型为以学习者为主的智能化教诲，成为新时期聪慧教诲和智能人才的示范。

过去几年里，中国许多学校和科研机构已开始了智能传授教化的试点。
例如，iSTREAM和iCDIOS便是在美欧的STEM（面向中小学的科学、技能、工程和数学综合教诲）和CDIO(面向大学的设想、设计、履行、运营一体化传授教化方法)根本上改革的结果，个中i代表了勉励（inspiration）智能（intelligence）、创新（innoration），而R代表机器人以及其它提高生产力的智能机器，A代表艺术和美育，强调以人为本，而M不但代表数学，更强调的是管理和制造，顶天立地，这是人工智能技能最应发挥其浸染的领域。
末了，S代表做事、安全和可持续发展的的理念。
iSTREAM已在青岛市的一些中学实践了近二年，而iCDIOS也与美国高校互助，在社会制造等新型课程积累了一些履历，不但完成了初步的研究和论文总结，并被美国工程教诲学会特邀进行大会报告先容，操持列于美国“二十一世纪工程教诲寻衅（Grand Challenge）”项目的部分内容。
我们应在这些事情的根本上，连续努力，进一步发展，使其更加科学化、系统化和实用化。

机遇与义务

在CES会议期间，一则热点***便是一些投资者联合起来公开致信苹果公司，哀求调查智好手机与青少年烦闷症泛滥的关系，并指名哀求刚出版的《iGen》一书作者参与调查。
原来，此书以大量的数据表明：1995年出生后的青少年，自2012年苹果手机风行以来，正常的社走运动大大减少，已成为安于现状，少进取心，无幸福感，谢绝终年夜的问题一代，除了性活动减少让一些人高兴之外，已经引起社会上许多有识之士的担心。
如此下去，不但苹果的手机制造要外洋完成，就连设计在美国也将无人可续。

因此，无论如何，教诲都必须立即直面智能科技。
如果不积极主动全面深刻地纳智能技能及其产品于教诲变革之中，未来人工智能人才将无从谈起，由于我们必须首先处理新一代公民的身体康健和精神正常等更加紧迫的现实问题，这是每位老师和教诲从业职员都应负责考虑的问题。

然而，这也正是教诲改革的历史机遇期。
人工智能人才短缺、《iGen》所揭示的美国青少年问题，实在都是天下范围里旧秩序的瓦解与重构之冰山半角。
如果我们只想些办理面前这些详细的问题，便是见木不见林，没有认识到我们当前最主要的任务是设计方案培植新时期的人才大森林。
当今教诲的历史任务与义务便是尽快把工业化教诲体系革命成智能化教诲体系，就像百年前我们把农业的学堂换成工业的学校一样！
对此，我们也应像***主席在新年贺词中所号召的：我们要以庆祝改革开放40周年为契机，逢山开路，遇水架桥，以智能科技为引领，将教诲改革进行到底。