当人工智能进入了校园，老师们若何根据场景形成一套有针对性的传授教化方案？

人工智能培训参差不齐，传授教化内容也不一样，是否可以用统一的标准形成规范？

5月25日，《青少年人工智能能力发展指南》团体标准发布会在张江机器人谷举行。
该标准是上海青少年人工智能教诲领域第一个主要的地方性团体标准。

《青少年人工智能能力发展指南》团体标准由上海教诲报刊总社与上海机器人家当技能研究院、青少年科技创新研究院等单位共同发起，会同上海交通大学、同济大学、华东师范大学、上海师范大学等十多家单位联合起草，并由上海市人工智能行业协会批准发布。

图｜上海电器科学研究所（集团）有限公司副总裁、上海机器人家当技能研究院院长郑军奇，上海教诲报刊总社副社长徐勇，上海市人工智能标准化技能委员会副秘书长、上海人工智能行业协会标准研究部部长陈曦分别上台致辞。

发布会现场，团标的紧张发起单位之一、上海电器科学研究所（集团）有限公司副总裁、上海机器人家当技能研究院院长郑军奇表示，上海机器人家当技能研究院作为聚焦技能研究为根本的国家级技能平台，非常重视《青少年人工智能能力发展指南》团体标准的制订事情。
参与标准制订，也是上海智能机器人科创教诲基地在青少年中遍及宣扬新质生产力、帮助青少年树立成为国家急需科技人才的远大空想中答允担的任务。

“青少年是国家的未来和希望，在数字化、智能化的时期背景下，培养青少年的人工智能能力显得尤为主要。
这不仅有助于提高他们的科技素养和创新能力，还有助于青少年更好地适应未来社会的发展需求。
”这部团标的问世，不仅仅是办理当下问题的利器，更是着眼未来发展的先手招。
上海机器人家当技能研究院教诲奇迹部技能总监王一粟对团标进行理解读——《青少年人工智能能力发展指南》由标准弁言、术语和定义、五大板块、四个阶段、等级标准和标准评价组成，个中五大板块被细分为“机器感知”“表示与推理”“机器学习”“人机交互”“人工智能与社会”，而四个发展阶段则根据青少年学习认知能力的发展，将其人工智能能力发展划分为“初步认知”“入门”“深度学习”“创新实践”四个阶段。
王一粟表示，团体标准的发布将合营一整套AI教诲办理方案的实行，包括相应的师资培训和教材打造，而AI特色科创空间建立将会是中小学人工智能一体化实验室的办理方案。

团标的问世只是第一步，接下来的场景运用还有很长的路要走，学校、家长、孩子们怎么在科创实践中用好团标呢？发布会上，青少年科技创新研究院院长刘畅发布了《青少年科创素养创新实践操持》，并期待以此打造科创少年创新发展体系。
“造就学生从科创达人发展为科创研究员，从科创小精英发展为科创榜样少年。
通过参与科创实践、系统学习前沿知识、与科创大咖同行完成科创项目探究，进行创新演说、揭橥科创文章、通过能力测评、得到科创比赛名誉，展现新时期科创少年风采。
”创新实践操持就像是一部指南的指南，为青少年人工智能教诲奇迹的康健发展供应了切实可行的行动方案。

110所本市中小学及中高职院校成为由团标紧张起草单位发起的青少年科创实践发展同盟成员。
现场，同盟校西席代表参不雅观了张江机器人谷未来体验馆，体验了青少年人工智能传授教化设备。
据悉，同盟将构建基于团标的青少年人工智能教诲场景运用先试先用平台，让成员校能够立足于人工智能教诲的前端，让学生得到和他们发展强干系的有用的人工智能知识和技能。

团标已发布，同盟已成立，但青少年人工智能教诲现状如何，还可能碰着什么样的新问题，如何借助现有的条件去办理，未来又有哪些新领域值得探索？发布会上还举行了以“AI新时期，青少年科创教诲创新发展”主题圆桌论坛。
复旦大学教授、博士、首席经济学家邵宇，上海交通大学教授、材料科学与工程学院博导张轲，同济大学教授、人工智能学会 副秘书长郭为安，上海机器人家当技能研究院 副院长、博士田劲松，上海中医药大学附属闵行晶城中学校长孙强，上海财经大学附属杨浦区国安路小学副校长常精彩席论坛并揭橥了他们的真知灼见。
当下，中小学生犹如人工智能时期的原住民，而学校老师在辅导学生前又能若何提高自己的素养？人工智能的快速发展，使得全社会对人才的需求较之以往有了很大变革，如何帮助学生适应这一系列变革？现场，在邵宇教授的主持下，高朋们对这些征象各抒己见，抛出了一个个接地气又有信息量的不雅观点。

会后，上海教诲电视台和《少年日报》小采访了部分与会高朋。

引领全国青少年人工智能教诲更规范

“现在人工智能培训机构水准参差不齐，传授教化内容也不一样。
我们要将人工智能教诲规范起来，要怎么学、在哪里学、学什么，都要保持规范。
这样才能使青少年高效学习，成为人工智能的主人，在生活中更好的利用它们。
”上海机器人家当技能研究院副院长、博士田劲松见告，团体标准的制订，始终坚持问题导向、需求导向，约请专家学者、教诲事情者反复论证，团标的发布为发达发展的青少年人工智能教诲奇迹供应具有前瞻性的评价体系，引领全国青少年人工智能教诲更加规范。

《指南》给青少年供应了学习目标和评价标准

对付青少年，《指南》有什么实际的浸染呢？“如何评价你的人工智能能力？《指南》就供应了这样一个学习目标和评价标准。
”刘畅院长见告小，《指南》所倡导的青少年人工智能能力可归纳为三个层级。
第一，要有对人工智能基本知识和观点的理解。
第二，能够利用人工智能工具来实现各种的功能。
第三，能根据自己的需求和创意，把人工智能工具运用在新的场景中。
刘畅院长以一个“人工智能小白”的人工智能能力进阶史给小们举例：“你可以根据《指南》这个标准来学习，比如刚开始你只知道人工智能的基本知识，后来知道什么是‘机器学习’、什么是‘算法’，末了你节制了‘算法在传感器上的运用’。
有了《指南》你也可以在系统学习的过程中，清楚地知道，自己处在在哪个等级。
”

面对变革，学校应该与时俱进

上海财经大学附属杨浦区国安路小学常杰副校长深入浅出地向小阐发了在人工智能时期，学校传授教化面临的机遇和寻衅。
当人工智能进入了校园，不少老师是惶恐的，由于AI拥有更新速率快，信息处理速率快等优点。
“ 老师该当正视这种变革，将人工智能知识融入到日常的传授教化中，以便更好地让青少年打仗并驾驭人工智能。
人工智能不但能帮助老师为学习能力不同的学生制订不同的传授教化方案，还能成为老师传授教化场景中的好帮手。
”常杰校长举了一个例子，运动时心率达到120以上才会开始燃烧脂肪，现在的体育课上人工智能可以监测每各同学一节课的运动数据，供老师参考。

针对“学生利用人工智能做作业、写作”“网络信息真假难辨”等征象，常校长苦口婆心地提醒小：“作为老师，我们会为同学们撑起一把‘保护伞’，而同学们也该当有分辨信息的能力，不要在学习过程中滥用人工智能，不能被人工智能旁边，要有独立思考的能力，这样才能在未来的生活中让人工智能为你所用。
”