随着人工智能时期的到来，这个基石正在动摇，学校运行的逻辑正在被不知不觉地解构。
学生的学习办法变得多元化，存储器、云端和智能搜索让人类的影象无限延伸，冲破了知识传授为主的教诲办法，学生筛选、剖析、利用知识办理繁芜问题的能力需求变得更加急迫。
人工智能时期的理性精神、共情能力、沟通能力的培养同样须要学校转变教诲办法，个中最为主要也最为急迫的，是师生关系的转变，即由西席教为中央的教诲范式转向以学生学习为中央的教诲范式，原有的西席与学生的共处模式将转变为西席与学生共同面对学习任务，共同参与个中，在完成学习任务的过程中承担不同的角色。

为什么会发生这种变革？一是拥有人工智能的学习媒介拥有更强大的知识储备和运算能力，能够利用更加个性化的办法帮助学生开展学习，知识不再由西席“垄断”，知识的传授也不再仅仅由西席来承担。
二是在人工智能时期下，繁芜问题的办理须要多学科之间的领悟，学生的学习内容也越来越多地表示出学科之间的领悟，而传统西席的培养办法更多是基于大学期间单一学科的学习，承担跨学科学习任务成为西席的寻衅。
三是学习的场所由教室延伸到了更广阔的空间，传授教化的主体、学习的空间不断外延乃至无所不在。
基于以上缘故原由，西席传统角色的解构成为一种一定的结果。
西席成为了学习任务的创造者、支配者、组织者及新知识的学习者，师生关系由原来的西席教、学生学转变为通过西席的勾引和组织，由学生个体或通过学习共同体协力完成学习任务。

未来正在来临。
作为专业的教诲事情者，要敏锐地意识到，新技能的变革不仅仅是在学校开展一些科学教诲，引进一些新的设备，培植一些高真个实验室，更主要的是学校要在根本上做动身明性改变。
师生关系的改变，伴随着的是传授教化办法、学习办法的根本性转变，要冲破传统以知识传授为导向的传授教化模式，让师生关系由过去的“二元对立”走向互助共存，通过互助、对话、探究，让学生在富有创造性的场域中，通过项目式参与的办法完成学习任务。
这些变革将导致传授教化体系、学习办法、育人办法包括人才选拔办法的转变，这也是时期授予学校管理者的新义务。

第一，要改变旧有的办学思维模式。
思维不发生改变，其他改变就难以发生，学校要主动欢迎寻衅，立足当下，面向未来，看清时期发展的走向和对教诲的新哀求，改变过去统一管理、统一学习、统一活动、统一传授教化的模式，看重探究性学习、个性化培养、多元化兴趣、分层化传授教化。

第二，要立足学习办法的改变，创设多元化的学习空间，强调培养学生的学习兴趣，让学生学会学习，并利用探究、研究、小组化、任务驱动等办法勾引学生进行创造性学习，同时要看重培养学习共同体，让学习不仅仅发生在教室内，还发生在教室之外。

第三，对西席和学生的评价办法要进行根本性变革，以培养学生的核心能力而异常识传授为目标，对西席的评价办法要更加多元化，更加看重西席的学习组织力，看重西席在组织学生学习过程中任务支配的有效性和创新性。

第四，要引领西席走向终生学习。
未来教诲的特点之一是冲破单一学科的界线，强调学科之间的相互领悟，一定会带来西席的二次培养、跨界学习和终生学习的问题，学校要有效地组织西席学习，不断地提高西席跨学科思维能力，用多元思维代替单一思维、用创造性思维代替习气性思维，从而更好地勾引学生适应未来的各种寻衅。

（作者系福建省厦门华师希平双语学校总校长）

《中国教诲报》2024年05月29日第5版

作者：刘伟