“活到老学到老，这20年来我每天都在学习新知识。
我虽然不是人工智能专业，但经由20年的学习耕耘，也走出了自己的一条路。
”从自学机器人干系知识，到从事智能机器人教诲、创建“智创空间”和人工智能体验中央，化学专业出身的广州市电化教诲馆正高等西席王同聚，却与智能机器人和人工智能打上了“交道”。
他深耕人工智能教诲、STEM教诲和创客教诲近20年，培训西席、学生和家长2万多人次。

王同聚走的不仅是一条人工智能教诲道路，更是一条终生学习之路，他坚持做人工智能教诲的“赶***”。

2001年，王同聚进入中山大学，在打算机软件与理论专业在职硕士研究生课程班学习，次年在中山大学附属中学开始从事中小学智能机器人教诲，自那时起便与智能机器人和人工智能教诲结下了不解之缘。
当时海内开展机器人教诲和人工智能教诲的学校较少，缺少教材和可借鉴的传授教化模式，这成为王同聚教诲道路上的“拦路虎”。
王同聚一边自学机器人干系知识、编写校本教材，一边开展智能机器人传授教化、辅导学生参加各种机器人竞赛活动。
在不断丰富自己的专业知识的同时，他也斩获了“全国十佳科技西席”等多项名誉。

编写教材并非易事，这背后蕴含着王同聚对人工智能教诲的拳拳之心。
自2003年起，王同聚作为《人工智能初步》教材的主编，到中山大学图书馆和广州图书馆大量搜集、借阅与人工智能干系的书本，系统地学习了人工智能干系知识，于2005年底完成编写。
此外，他还编著出版了12部人工智能与STEM教诲教材，为开展人工智能师资培训和遍及人工智能教诲奠定了一定的根本。

在推进STEM教诲和创客教诲的过程中，王同聚碰着传授教化设备和传授教化模式匮乏、师资力量不敷等问题，但他“便是‘一根筋’，想办的事情一定要办成”。
为配置前辈高真个传授教化设备，王同聚主动拿出可行性方案，经由校方和有关部门评审，购入干系设备，终极化解了“巧妇难为无米之炊”的困境。
“老师一定要主动想办法、想点子，摒弃‘等、靠、要’的思想。
”王同聚表示。

由于在人工智能传授教化方面可借鉴的成功履历较少，西席未能形成成熟的传授教化模式。
为破解这一难题，王同聚结合自身的教诲经历，依托智能机器人，与研究团队构建“微课导学”传授教化模式等。
西席在课前录制好微课，让学生不雅观看***进行课前预习与课中研习，以便西席能够在教室中针对学生的实际操作问题，进行答疑并办理。
此外，学生还能在课后不雅观看***来巩固所学知识。

为帮助西席提升讲授人工智能课程的能力，王同聚不仅开设了连续教诲课程、专题讲座等，还带领西席“走出去”，与行业专家、名师进行互换。
广州市南武中学西席许月媚是广州市王同聚名师事情室成员。
“经由三年多的培训，我的专业能力得到了提高，传授教化和科研能力也得到了发展。
”许月媚说，在王同聚的影响下，自己将所学知识技能运用到实际传授教化中，参与人工智能校本课程的开拓，承担与人工智能干系的市级公开课，主持省级、市级人工智能课题研究等。
目前，许月媚已评为中学高等西席、广东省中小学“百千万人才培养工程”中小学智能教诲班名西席培养工具。

王同聚还参与广州院士专家行活动，深入学校开展人工智能遍及活动。
为增强讲座的意见意义性，他用大略易懂的措辞作先容，还常常把演示道具带到现场。
在广州市天河区汇景实验学校里，他演出了一段悬空体感式虚拟爵士鼓。
在脚上戴上一个玄色的盒子后连接蓝牙，只需拿着鼓棒敲不同的方位，就会传出鼓的声音。
看似敲空气、实际在打鼓的演出，赢得了现场的掌声与叫好。

“开展有趣有益的人工智能遍及活动，能够培养学生的动手实践能力、工程设计能力、科技创新能力等。
”王同聚认为，随着人工智能时期的到来，人工智能西席要让学生认识、拥抱人工智能，并用人工智能造福人类社会。
（中国教诲报-中国教诲***网通讯员 曾海盈 刘盾）

作者：曾海盈 刘盾

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